十几减9公开课教案是什么类型的资料？

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十几减9公开课教案｜教案在线预览

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关键词：十几减9公开课教案

正文

十几减9

教学目标:

1、使学生知道,什么是退位减法。

2、让学生知道可以用多种方式计算十几减9,能正确计算十几减9的式题。

3、使学生在观察、操作中逐步培养探究、思考的意识和能力,通过算法多样化,培养学生的创新意识和思维的灵活性。

教学准备:

教具:主题图、课件、图片。

学具:20个圆片、20根小棒。

教学重点:用“破十法”计算十几减9的算理和计算方法。

教学难点:理解十几减9的退位计算方法。

教学过程:

(一)、复习旧识,引入新知

1、教师出示算式各小组长组织本组学生进行口算练习:(一生一练) 15-4= 12-3= 17-6=

16-7= 14-8= 18-7=

......

2、小组长出示小棒让组员结合小棒说明自己计算的过程。

把十几根小棒分成两部份,一份十根一份几根,如:15减4,把15根分成10根和5 根,从5根中拿出4根,剩下1根和10根合在一起就是11根。

(小组长组织组内学生进行口算练习,培养了小组长的组织能力和组员的合作能力,提高复习的实效性)

(二)、新知

1、创设情境,引出例题。(出示课件)

(课件)猴老板喊:卖桃子啦!卖桃子啦!又香又甜的桃子。快来买呀!

(课件)小猴来了,说:猴老板,我买9个。

师:从图中你能获得哪些数学信息?(生答:小猴在卖桃,我还知道猴子的前面有13个桃子。)

师小结,并追问:一共13个桃子,小猴买了9个,还剩多少个?该怎样列式?

师:我们也来当一回售货员。从13个桃子里卖出9个,可以怎么拿?学生列式:13-9= 。

2、加强操作、理解算理。

(1)引发认知冲突,激发探究欲望

教师:比较算式15-4= 和 13-9= ,它们有什么不同?3减9够不够,怎么办?让学生用学具圆片代替桃子,试着拿。

(2)组内操作交流,教师巡视指导。

(3)全班交流。

根据学生交流的情况,演示拿桃子的过程,并出示相应的计算过程学生可能出现书上的4种想法:第一种,从13个桃中一个一个减,减9次;第二种,先从10个桃中减去9个,再和其他3个桃合起来,这时教师一定要引导学生说说这种算法是把13分成几和几,先算什么,再算什么;第三种,先减去盒子外的

3个桃,再减去盒内的6个桃,这样共减去了9个桃,教师引导学生说说这种算法是把9分成几和几,先算什么,再算什么;第四种,13个桃分成9个桃和4个桃,所以13减去9等于4。

13-9=

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(3)、巩固练习(圈一圈)

 

 

18-9=

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15-9=

◎◎◎◎◎◎◎◎◎

◎◎◎◎◎◎◎◎

17-9=

(设计意图:学生通过练习,进一步理解、掌握“破十法”,同时允许学生用自己喜欢的方法进行计算。)

(4)、练习归整,发现规律。(学生计算教师板书)

11-9=

12-9=

13-9=

14-9=

15-9=

16-9=

17-9=

18-9=

(2)你发现了什么?学生回答:这些题目都是十几减9。(揭示并板书课题:十几减9)

这些题目等于号后面的数正好是2、3、4……9。

(三)课堂总结

教师:同学们,今天伙同一起学会了计算十几减9,生活中还有许多胡数学问题需要我们去发现,去思考,去解决问题。希望你们能勇于发现探索。

资料摘要

十几减9公开课教案