数的排除优秀教案板书设计.pdf

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关键词：数的排除优秀教案板书设计

组合

教学内容:教科书P98

教学目标:1、初步学生初步的观察、分析及推理能力。

2、初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识。

3、通过推理和应用,感受数学的生活化。

教学重点:经历探索简单事物组合规律的过程。

教学难点:初步理解简单事物排列与组合的不同。

教学准备:课件,数字卡片

教学过程:

一、激情导入

师:老师要带你们去一个非常有趣的地方——“数学广角”,你们想去吗?要想进入“数学广角”,首先要买门票。票价是每人5角,老师为每位同学准备了1张5角、2张2角,5张1角的人民币,你知道有几种付钱方法吗?

学生汇报5角钱的付法。

师:买好了门票,我们可以顺利进入“数学广角”了。

二、探索新知

1、大家在“数学广角”这么快就学会了一项新本领,老师提议每组的3个同学每两个人握一次手,互相加油,争取在下面的活动中有更精彩的表现。

(1)猜一猜:3人中每两个人握一次手,一共握几次?

(2)各小组的3个同学互相握一握,验证猜想。

(3)指名演示,感受方法。

(4)小结:3个人握手时,可以先确定一个人和另外两个人分别握一次,剩下的两个人再互相握,一共握3次。

师:上节课我们用1、2、3三个数字能组成6个两位数,而3个同学每两个人握一次手,只握了3次,这是为什么呢?

学生小组讨论后汇报交流。

生:排数时两个不同的数字交换位置可以组成一个新的两位数,而握手时两人交换位置还是他们两个人。

师:排数时要考虑数字的排列顺序,而两个人相互握手则与顺序无关。

2、师:同学们用1、2、3组数有6种可能,那么我们再来看这组数字。(教材P98例2)

小组讨论,集体交流汇报。

5+7=12,5+9=14,7+9=16,7+5=12,9+5=14,9+7=16,。而5+7=12与7+5=12、5+9=14与9+5=14、7+9=16与9+7=16的结果一样,所以得数有3种可能。

三、回顾总结,自我评价

师:今天,同学们和老师一起游玩“数学广角”,你们玩得开心吗?除了开心之外,你们还有什么收获呢?

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