小小图书馆ppt课件课堂实录

《小小图书馆》教学设计

工作单位:大佘太学校主讲教师: 贾慧婷

《小小图书馆》教学设计

教学目标:

1、结合“小小图书馆”的具体情景,探索并掌握三位数减法的计算方法,进一步体会计算方法的多样化与最优化。

2、能结合具体情境提出问题,并能运用减法解决所提出的问题。

3.通过“计数器”等操作,引导学生理解三位数减法的计算原理。

4、体会数学与生活的联系。

5、学生感受数学的美妙之处。

教学重点:

使学生理解并掌握三位数减法(退位减法)的计算方法

教学难点:

理解“退一当十”的算理

教具、学具准备:

教师准备:课件

学生准备:计数器

教学过程:

一、情境引入

课件出示教材第49页情景图。

师:孩子们,书是我们的好朋友,是人类进步的阶梯,看图中的小朋友在干什么?对,在认真地看书,我们也要像他们一样,做一个认真看书的好孩子。下面是小小图书馆的藏书情况,从中你得到了哪些数学信息?

学生思考,举手发言:故事书有239本,连环画有118本,科技书有57本。

师:今天就让我们一起学习和研究图书馆中的数学问题(板书课题)。

二、探究新知

1、根据信息,提出问题。

师:根据信息,你能提出哪些数学问题?

学生举手发言。

(1)课件出示问题:故事书比连环画多多少本?知道如何列式吗?

生:知道,239-118

师:得数等于多少呢?用自己喜欢的方法试试吧。

①学生自己先思考,然后带着自己的想法小组讨论,教师巡视对有困难的学生给予指导

②小组汇报

生1:也可以用逐步计算,计数器和竖式计算三种方法。

生2:可以用计数器来拨一拨。拿起手中的计数器,向同学们展示拨珠子的过程。

生3:将118拆成100+10+8,先用239-100=139,再用139-10=129,最后129-8=121。并画图表示

生4:竖式计算。

239

出-118

学生上台写

121

学生讲解:相同数位对齐,从个位减起(板书)。

教师指导学生理解算理:个位上9个一减8个一等于1个一,所以在个位上写1。十位3个十减1个十等于2个十,在十位上写2。百位上2个百减1个百等于1个百,在百位上写1。

教师引导学生掌握该方法。

……

学生在计算中采用其他方法,应给予肯定和表扬。

(2)课件出示问题:科技书比连环画少多少本?这个问题如何列式呢?

生:118-57

师:同样地,我们要来探索如何计算出这个式子的结果。

①让学生独立思考后带着自己的想法,和同桌说说吧。

②学生讲解自己的想法

生1:把57分成50和7,先118-50=68,再68-7=61,所以118-57=61

生2:利用计数器师:你能边拨珠子边列竖式吗?(教师引导,解释计算中是怎么借位的,直观感受“退一当十”的计算道理。

把几种算法沟通起来)

师:我们需要让相同数位对齐,相同数位相减,再用十位的数相减时,1-5不够减怎么办,我们向前一位,也就是百位借“1”,百位上的1表示什么呢?

生:100。

师:为什么?

生:一百是10个十,所以百位上的1来到十位变成了10。

师:正确,所以我们向前借“1”之后十位就有11个10了,这时候,11-5就够减了。而百位的1被借走之后已经没有了,所以百位是0。这样我们就完成了退位减法的计算。要注意的是,不管是哪一个数位向前面一位借了1,都相当于这个数位本身增加了10,而前一位减少了1。

教师根据学生解释要板书。

让学生再像他一样说说:边拨珠边列竖式

(3)学完了退位减法,请同学们说一个139-57可以解决的问题。并算一算。

生:故事书比科技书多多少本?并在练习本上独立计算

239

-57

182

学生上台讲解。

三、巩固练习

师:同学们这么棒,喜洋洋想找大家帮帮忙,你们愿意吗?他要想到海洋里拿到宝藏需要闯两关,一起出发吧。

第一关:列竖式计算

478-236= 8562-436=

学生独立完成并说说自己的想法,教师指导。

第二关:解决生活中的问题

课件出示：教材50页第4题 四、总结

这节课你学会了什么？

生1：我们学会了三位数减法的计算方法。 生2.学会了根据具体情境运用减法解决问题。 板书设计：

小小图书馆

239－118

121

相同数位对齐

答:故事书比连环画多121本。

1 1 8 6 1

退 一 当 十

答：科技书比连环画少61本。

教学反思：

《小小图书馆》是北师大版小学数学二年级下册加与减中三位数笔算减法的第一课时。教材通过“小小图书馆”这一个与学生生活联系较为紧密的生活情境引导学生探索并掌握三位数减法的计算方法，并能正确地计算。本着在让学生掌握计算方法的同时继续培养学生能结合具体情境提出问题，并能运用所学知识解决一些简单的实际问题的目的。同时，我让学生用之前学习加法用过的探索方法进行尝试，培养

学生独立自主的能力,让学生在已有的知识和经验的基础上去主动探索不同的计算方法,体会计算方法的多样化,发展学生的思维能力。