①风含PPT的教学设计及点评

有趣的图像诗详案

一激趣导入,初识图像诗。

1、出示“马”字的演变过程,猜一猜。

师:孩子们,请猜一猜,这是什么?

2、引导学生发现汉字的特点。

师:孩子们,这个“马”字穿越了千年,向我们奔驰而来,请告诉老师,古代的汉字有什么特点?(字像事物的样子,古代的字像什么?)

师:是的,很多古代的汉字就是一幅画。单个的汉字会画画,那这些会画画的汉字组合在一起的时候,会发生什么呢?你们想知道吗?真的想吗?

3、在情境中理解诗歌意思,指导朗读。

(1)激发朗读兴趣。

师:快,自己读一读!

生:鱼鱼鱼鱼……

师:为什么笑?

生:好多啊 !一口气读不完 !

生:真难读,读着读着就变调了。

(2)引导学生观察画面。(字多、鱼字组成鱼的图形)

师:你到底看见了多少条鱼儿?(成千上万、不计其数、密密麻麻、挨挨挤挤) (3)在情境中读出小鱼的幸福、快乐。

师:现在,我们就是这一群鱼儿呀,我们要去做什么呢?(玩耍、做游戏、开舞会)一边捉迷藏,一边要发出“鱼鱼鱼”的声音哟!

师:多么开心的时刻呀!

小鱼儿们在玩游戏(拍手)、

鱼儿们在唱歌(种太阳)

(4)在情境中读出小鱼的着急、害怕。

师:我们是一群幸福、快乐的小鱼。哎呀,不好啦,一条大鲨鱼来了,小鱼们会怎么做呢?

生:鱼儿跑了、逃命

师:是呀,保命要紧了,我们快逃吧!快呀,你的尾巴要被鲨鱼咬住啦!

(5)在情境中读出小鱼的勇敢、团结

师:咦?小鱼们,你们看,我们有这么多鱼,如果我们组合在一起,变成一条大鱼,我们才不怕你这小小的鲨鱼呢!小鱼们,站起来,握紧拳头,让鲨鱼瞧瞧我们的厉害!加油!哈哈,你们看,鲨鱼已经落荒而逃了。哈哈,我们胜利啦! (6)理解主题:

这是一群什么样的小鱼?

生:勇敢、团结

师:我们真棒!

(7)取题目:(内容、表达的意思)

师:咦,这幅画还缺少一个题目呢?你们来帮它取个名字吧。

生:《小鱼吃大鱼》

师:你是根据画面的内容来取得。

生:《勇气》

师:你是根据画面的意思来取得。

生:《团结力量大》

师:这是作者用的题目。瞧,你和作者是心有灵犀呀。

4、初识图画诗:

你们知道吗?其实,刚才我们看到的不是一幅画,而是一首儿童诗,它的名字叫图像诗。这样的诗跟我们平时见到的诗有什么不一样?(图像+文字)。你们喜欢读吗?为什么?(有趣)

今天这节课,我们就来读一读这些有趣的图像诗。(出示课题)

二换一种方式读课文中的儿童诗:

1、引入语文课本中的儿童诗:

师:孩子们,图像诗真好玩,读着读着我们就喜欢上了它。它就像一个变来变去的魔法师,给我们带来了无穷的乐趣。其实呀,我们课文里的儿童诗,也可以用这种方式来读,今天,我们就换种方式学诗歌。

2、学习《风》

(1)在情境中朗读。

师:这是什么呀?木就是树的意思。小树们,起立!一阵风来了,小树会怎样呢?想一想,我们学过的哪一首诗歌讲的就是我们刚才做的动作呀?老师对它施展了魔法,你们还认识它吗?自己读一读吧!女生读。男生读,女生做动作。

(2)总结“文字画画”的方法。

师:这首图像诗文字有什么特别的地方?

生:有些站得直直的,有些歪着身子,有些还躺下去了。有的字大,有的字小。师:为什么要改变文字的方向、大小呢?

生:为了把文字画成了树木的样子。

师:是呀,我们创作图像诗的时候可以用文字来画画。

师:为什么要把文字化成一棵树呢?文字和图形表达相同的意思。

3、学习《妈妈不要送伞来》

(1)在情境中朗读

师:这段时间一直是秋雨绵绵,有一个女孩特别喜欢下雨,她还写了一首关于下雨的诗歌呢?想读一读吗?快,自己读一读吧!

师:谁喜欢下雨?你来读一读,读出你对雨的喜爱之情吧!(全班齐读)

师:我们都这么喜欢雨,可是妈妈送来的这把雨伞把所有有趣的事情都遮住啦!来,给妈妈撒撒娇吧,求求妈妈吧。齐读

(2 )总结“文字加画”的方法。

师:这首图像诗,文字有什么特别的地方?

生:文字画成了雨丝。

师:这首图像诗除了用文字画成了雨丝,还画了什么?

生:雨伞。

师:文字加画,也是创作图像诗的方法。

师:为什么要画一把这么简单的伞?文字和图形表达相同的意思。

4 学习《露珠》

(1)在情境中朗读。

师:我们的老朋友露珠也来了。

现在,我们是生活在草地上的小蚂蚁,昨天夜里,一阵风吹来,草叶上的露珠滴溜溜的转,有些还落到了地上,发出嗒嘀嘀嘀的声音。谁愿意和我这只小蚂蚁合作读一读?你来读文字,我来读声音。

男女生合作读。

(2)出示课文中的图像诗,总结“文字加符号”的方法。

师:这首图像诗,除了文字,还有什么?

师:文字加上简单的符号,也是创作图像诗的方法。

师:你觉得这个符号是什么呀?为什么?文字和图形表达相同的意思。

三课堂拓展,创作图像诗

(一)激发兴趣,初步仿练

1、提出问题,激发兴趣。

师:再来一首,要不要?我们来看看消防员梦见了什么?

2、在情境中读出着急的心情。

师:梦见了这么多火,消防员的心情是怎样的?

师:谁来读一读。

3、在情境中用声调的高低起伏、节奏的快慢读出火势的变化。

师:读得真好!随着火势的变化,声音也有变化。孩子们,我们再来读一读。4、总结图像诗的特点:

师:你们在这首图像诗上看到了什么?生:“火”字。师:图像诗有文字。师:除了文字,你还看到了什么?生:“火”的图形。

师:字和图形都是“火”。文字和图形表达相同的意思,这就是图像诗。

5、仿练:

师:消防员除了梦见那么多的“火”字,你觉得他还可能梦见哪些字?这些字可以画成什么样的图形?

(二)自主创作图像诗

1、再次激发孩子的创作兴趣:

师:这节课读了那么多的图像诗,我们的老朋友冬冬可是忍不住了,她把自己的经历写成了一首图像诗,想看看吗?

师:冬冬减肥成功了吗?你觉得她是一个怎样的孩子?全班起立,读一读。

2、总结创作图像诗的方法。

你们想学冬冬创作图像诗吗?请选择《我有一盒彩笔》这首诗其中的一句,把变成图像诗。先看一下老师是怎么变的?说一说老师用的是什么方法?

3、自主创作图像诗。

师:请拿出作业纸,用上你喜欢的方法来进行创作。

4、交流。

四结语

今天这节课,我们欣赏了有趣的图像诗,知道了我们可以换一种方式来读我们课本中的儿童诗。孩子们,其实诗就是你们,你们就是诗。老师希望“儿童诗”这颗梦想的种子,在你们的心间发芽、成长,开出更加绚丽的花儿。

板书设计:

换种方式学诗歌

有趣的儿童诗文字+图形 文字画画文字+画文字+符号