14 秦兵马俑教学目标设计

14 秦兵马俑

第二课时

【教学目标】

1. 能正确、流利、有感情地朗读课文。

2. 通过品读、介绍、想象、拓写等方式领会兵马俑类型众多,个性鲜明的特点。

3.尝试运用描摹与想象相结合的方法生动表现秦兵马俑鲜明个性。

4.凭借语言材料,感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧,激发民族自豪感。

【教学重点】

多层次阅读,体会作者抓住细微动作、神态并结合联想写出兵马俑类型众多,个性鲜明的特点。

【教学难点】

学生历史知识,鉴赏水平有限,对秦兵马俑了解甚少,对秦兵马俑特点的理解、迁移表达都存在较大的困难。

【教学准备】

布置学生自主搜集秦兵马俑相关资料,查看图片。

【教学过程】

板块一:读成语,导新课

1.复习成语。

出示:

南征北战所向披靡恢宏气势战车千乘(规模宏大)

神态自若跃跃欲试若有所思惟妙惟肖(个性鲜明)

2.你有没有发现这两行词语有什么规律呢?

3.师:课文依次介绍秦兵马俑的规模宏大、类型众多及个性鲜明的特点,是通过哪段话把这两部分连接起来的呢?在文中有什么作用?

出示:

兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多、个性鲜明。

小结:这一段就是过渡段。上节课我们已领略到兵马俑的规模宏大。这节课我们将感受兵马俑的类型众多及个性鲜明的特点。

板块二:赏形态,悟特点

交流预设:

1.交流文中共介绍了将军俑、武士俑等六种俑。(请学生分别读一读。)投影依次出示:将军俑、武士俑、骑兵俑、车兵俑、弓弩手、马俑。

2.将军俑(课件出示:图文)

指名读。

学生交流作者是怎样抓住将军俑的特点写出它的鲜明个性呢?

(外貌、动作、神态)

理解“神态自若”。

我们来想象一下,将军面前是呐喊着冲杀上来的敌人,自若的神态给人以震慑、胆怯,后面是军吏和士兵,能稳定军心,给人以力量和信心。将军自若的神态是一种实力的象征。你能把这种胸有成竹的精神读出来吗?

齐读。

3.武士俑(课件出示:图文)

指名读。

说说自己的发现。

写法相同,但发型、神态、武器各不相同。

他们严阵以待、蓄势待发,已经做好了浴血战场、为国捐躯的准

备,你能读出这种武士的精神吗?

指名读。

秦始皇之所以能够横扫六国、一统天下,与他拥有这样一支训练有素、纪律严明的军队是密不可分的。

小结:这两种俑都是从外貌、动作、神态等方面来介绍的,但又各不相同,作者以准确的词句具体介绍出它们的个性特点。

4.连一连

学生自己说说原因。

5.秦兵马俑博物馆建成开放以来,接待了数以万计的中外游客,包括百多位外国元首。美国前总统里根曾说过这样一句幽默的话:“我真担心它会踢我一脚。”这是什么俑?(课件出示:马俑图片)

为什么会有这样的担心?

6.过渡:秦兵马俑是我国劳动人民智慧的结晶,我们有责任了解它,并向世人介绍它、宣传它。

下面请导游上台向大家介绍介绍这些兵马俑,并说清它们各自的特点。

学生展示,相互评价。

板块三:观神态,迁移写

1.过渡:听了几位小导游绘声绘色的介绍,我们仿佛身临其境,再次领略了秦兵马俑的类型众多、个性鲜明。读到这里老师有一个疑问,秦兵马俑只有这几

1.运用了“有的……好像……”句式来写的。

2.作者根据兵马俑不同的神态展开了丰富的想象,个个惟妙惟肖、富有感

情,把兵马俑写活了。我们今后在描述物体外在形象时候,如果加上联想,文章一定会引人入胜。

指名读。

男女分读。

.3.据说这出土的八千多件兵马俑,没有两个是完全相同的。课文中有一个标点留给我们一份思考、一份创造,你发现了吗?

出示兵马俑图片,学生练写。

交流展示,相互评价。

4.同学们生动的描述,让我们又欣赏到一件件精美的艺术珍品,仿佛有一种神秘的力量将我们带到了刀光剑影的古战场,仿佛看到了尘烟滚滚、战旗飘飘,听到了战马嘶鸣、杀声震天。让我们满怀豪情朗读最后一节。

投影句子。

“绝无仅有”和第一段的哪个词相呼应?这种写法叫“首尾呼应”。

板块四:巧拓展,扬精神

1.考古学家评价:秦兵马俑的发掘是二十世纪考古史上最伟大的发现之一。秦兵马俑,沉睡了几千年的瑰宝,一朝醒来,震惊世界。

出示课件。

板书:世界第八大奇迹!

2.延伸:关于秦俑的话题,秦俑的谜底还有很多等待着我们去探索。

出示课件。