5 卢沟桥烽火教学设计(第二课时)

5 卢沟桥烽火

教材分析及设计意图:

《卢沟桥烽火》是苏教版小学语文第十二册第二单元中的一篇课文,反映了中国现代史上一件具有深远意义的历史事件——卢沟桥事变,揭露了日本侵略者蓄意挑起事端野蛮侵占我国领土的滔天罪行,讴歌了我国军民同仇敌忾抗击侵略者的顽强精神。从表现手法来看,文章是以事情的发展和时间的推移顺序为主线的记叙文,细致描画了敌我双方的动作、语言等,通过对比手法来突出侵略者的丑恶嘴脸与我国守军顽强抵抗、坚贞不屈的英雄气概,对于训练学生掌握文章的叙述方式、记叙文的六要素、刻画人物的方法、词语的感情色彩等均是一个很好的范例。因此,学生读此文,不仅要了解事情发生的背景、经过,抓关键词句体会敌寇的狡猾凶恶守军的英雄顽强,从中受到爱国主义情怀的教育,还得深入感悟文本的表现手法,从中领悟写作手法的精妙。

所以,按时间和事情发展顺序讲述“卢沟桥事变”的经过,并通过打乱叙述,重构故事感悟文章的叙述方式(顺叙、倒叙、插叙),通过阅读感悟卢沟桥重要的战略地位,加深对内容的理解,明白日本侵略者蓄意挑衅的原因,是课文的重点。引导学生反复朗读品味故事发生的场景,人物的动作和语言,激发学生对日寇侵略罪行的憎恨和对我国军民同仇敌忾抗击侵略者的英雄行为的崇敬之情,既是教学的重点,也是教学的难点。

教学目标:

1.能树立较强的文体意识,准确找到叙事性记叙文的特征,熟练辨析文章的顺叙、插叙和倒叙的叙述方式,并能按事情的发展顺序讲述卢沟桥事变的经过。

2.能通过品味人物的动作、语言、神态和心理活动描写体会日本侵略者勃勃野心,野蛮侵略遭到的可耻下场及中国军民同仇敌忾、抗击侵略的英勇无畏,突出“正义必胜”的主题。

3.能在具体的语言环境中体会词语所表达的感情色彩,能随事件认清日寇的侵略罪行,感受我国军民英勇爱国行为的可敬。

教学重难点:

1.能准确把握叙事性记叙文的特征,熟练提取记叙文的六要素,利用要素串联法,理清事件的主要经过,学会辨析文章的叙述方式和写作顺序。

2.通过品味人物的动作、语言、神态、心理活动描写,结合词语感情色彩的辨析,把握处于对立面的两方人物极为鲜明的特征,对人物有较为清楚的认识,体会作者的立场和感情。

3.了解“卢沟桥事变”的史实,认清日寇的侵略罪行,激发对我国军民同仇敌忾抗击侵略者的英勇行为的崇敬之情。

【教师准备】

1.制作教学课件。

2.了解“卢沟桥事变”的历史背景、经过,以及历史意义。

【学生准备】

1.朗读课文,预习生字词语,理解生词的意思。

2.查找“九一八”事变、“卢沟桥事变”以及“卢沟桥”的相关材料。

课时安排

2课时。

第一课时

教学目标

1.认识“衅、寡”等生字;会写“喉、凌”等生字;理解由生字组成的词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文,能按照时间的先后顺序讲述“卢沟桥事变”的经过,体会“卢沟桥事变”的重大历史意义。

教学重难点

【重点】

能按时间顺序讲述“卢沟桥事变”的经过,了解卢沟桥重要的战略地位。

【难点】

通过了解“卢沟桥事变”的史实,认清日寇的侵略罪行,激发对我国军民同仇敌忾抗击侵略者的英雄行为的崇敬之情。

教学过程

一、新课导入

(激情导入,确立主题)

1.这是一座历经百年的桥梁,却经历了一场令国人刻骨铭心的战斗;这是一座历经沧桑的桥梁,却见证了一段令国人永世难忘的历史,它的名字就叫——卢沟桥。让我们翻开那厚厚的历史长卷,一起去看看那——(齐读课题:卢沟桥烽火)

2.介绍卢沟桥。

卢沟桥:位于天安门西南约15公里的永定河上,是北京市现存最古老的石造联拱桥。距今已有八百多年的历史。

早在13世纪,卢沟桥就闻名世界。那时候有一个意大利人马可·波罗来过中国,他十分推崇这座桥,说它“是世界上独一无二的”。并且特别欣赏桥栏柱上刻的狮子,说它们“共同构成美丽的奇观”!

3.1937年7月7日,就在卢沟桥上,发生了一场令全中国人民愤慨的战争,那就是“卢沟桥事变”。板书课题:卢沟桥烽火。“烽火”是什么意思?你从“卢沟桥烽火”中读出了什么?“卢沟桥事变”是怎样发生的?经过怎样?结果如何?这一事件有什么历史意义?对我们有哪些教益?让我们走进课文,深刻铭记这段历史和教训吧!

[设计意图] 由介绍卢沟桥入手,让学生了解卢沟桥以及卢沟桥的战略意义,从而怀着对我军的敬仰之情、对敌人的愤慨之情去读课文,对学生进行爱国教育。

二、初读课文,整体感知课文

1.自由朗读课文。

要求:借助汉语拼音读准生字字音,读顺句子,读通课文。对于不理解的字词,通过查字典或联系上下文解决,对于难懂的句子可多读几遍,读通为止,并说说文章主要写了什么。

2.检查预习情况。

(1)检查词语的识读和理解应用。

出示词语:

PPT出示:

烽火妄图伪军咽喉凌晨震耳欲聋哭爹喊娘呐喊歼灭气势汹汹人仰马翻抱头鼠窜严词拒绝同仇敌忾奋起还击两面夹击

(2)指名朗读。

(3)正确读词,说说词语的意思。

3.检查朗读课文。

(1)同位两人为一组,每人一段接读课文,做到把课文读正确、读流利。

(2)重点检查指导第4、5自然段。

(3)再次自由练读这几个自然段。

4.整体感知课文内容。

(1)课文写了哪几个方面的内容?课文中哪几个自然段是写“卢沟桥事变”的经过的?

(第1自然段,写“九一八”事变后的局势和卢沟桥所处的重要战略地位。第2~5自然段,写日军在卢沟桥向中国军队开火,企图侵占宛平城,遭到了中国守军的顽强抗击。第6~8自然段,写中国共产党号召全国人民团结抗战,全国人民对卢沟桥守军的慰劳与声援。第9自然段,写“卢沟桥事变”拉开了中国人民全面抗战的序幕。)

(2)写“卢沟桥事变”的经过是按怎样的顺序来写的?并找到相关的表示时间的短语。

PPT出示:

板书:1937年7月7日深夜——第二天凌晨——当天晚上——9日凌晨

(按照时间的先后顺序来叙述的。)

(3)按照时间的先后顺序复述课文。

指导:抓住表示时间的词语和敌我双方表现的词语,按照顺序来复述。

指名复述,其他同学补充评价。

[设计意图] 指导学生从整体上了解课文的主要内容,识记生字词,理解词语的意思,积累生字新词。练习正确流利地朗读课文,理清事件的发展脉络,为课文的理解打好基础。

三、精读课文第1自然段,了解卢沟桥所处的战略地位

1937年7月7日,日军趁着深夜,全副武装,想要占领卢沟桥,那卢沟桥到底是一座什么样的桥,使得日军不惜编造谎言来强占它呢?谁来介绍一下卢沟桥?仅仅是这样一座桥,日军有什么好占领的呢?(导入第1自然段的学习。)

1.默读课文第1自然段,思考:

(1)哪个词语能看出卢沟桥的战略地位重要?

(2)看一看哪些地方可以看出日军是一种侵略行为,把给你这种感受的词或者句子圈出来,再多读几遍。

(3)这段在全文中有什么作用?

2.交流:

(1)“咽喉要道”这个词语可以看出卢沟桥的重要地位。“咽喉要道”比喻卢沟桥是形势险要的交通要道。

(2)“侵占”“蚕食”“伸向”等词语暴露了日寇步步紧逼、急于吞并中国的野心。“蚕食”指像蚕吃桑叶一样一点一点地吃掉,比喻逐步侵占。可见日军的狼子野心。作为侵华计划的一个重要阴谋,卢沟桥早已成了日寇的攻击目标,这也点出了“卢沟桥事变”的起因。(3)介绍卢沟桥的重要地位,为下文描写中国军民舍生忘死、奋力守桥的英勇表现做铺垫。

3.出示三张地图:一张圈出东北三省;一张圈出华北;一张是卢沟桥地形图。教师边指地图边讲述:日寇侵占了我国的东北三省,接着又蚕食华北,妄图吞灭全国。他们占领了卢沟桥就可以达到吞灭全中国的目的,我国人民就要沦为亡国奴。可见,卢沟桥是兵家必争之地呀! 4.练习有感情地朗读第1自然段。

指导:读出日军的险恶用心,读出你对他们行为的憎恨。

学生练习朗读,指名朗读。

5.小结:

这就是“卢沟桥事变”的起因。

驻守在桥头的中国士兵会让日军强占卢沟桥吗?

驻守在桥头的中国士兵会让日军的魔爪伸向全国手无寸铁的老百姓吗?

驻守在桥头的中国士兵会让他们的兄弟姐妹遭受日军的蹂躏吗? 请大家带着这些问题预习课文。

[设计意图] 抓住关键词“咽喉要道”体会卢沟桥的战略地位,从“侵占、蚕食、伸向”体会日军的侵略本质,指导朗读时读出对日军的痛恨之情。为感悟后文所描写的中国军民同仇敌忾、奋力守桥的英勇行为做好铺垫。

四、课堂小结

这节课我们一起了解了“卢沟桥事变”发生的背景,抓住表示时间的词语理清了文章的脉络,掌握了课文的主要内容。知道了卢沟桥的战略地位,感受到了日军的侵略野心,以及我军民的抗日热情和誓死保卫祖国的抗争精神。

布置作业:

一、读拼音,写词语。

“九一八”事变后,日本帝国主义wàng tú()把侵略的魔爪伸向全中国。已成为yān hóu ( )要道的卢沟桥,在1937年7月7日深夜遭到日军的偷袭。我军英勇奋战,激荡人心的nàhǎn( )声、zhèněr yùlónɡ()的枪声响成一片。我军终于在第二天líng chén(),杀得日寇kūdiēhǎn niáng( )。中国全面抗战的fēng huǒ( )也由此被点燃。

二、根据提示写词语。

1.“蚕食”本指像蚕吃桑叶那样一点一点地吃掉,比喻逐步侵占。像这样运用比喻来表示某种意思的词语还

有:____________、、。

2.“咽喉”本指人体的器官咽和喉,文中用来比喻形势险要的交通要道。汉语中还有不少词是由人体某部分的名称组成

的: 、、。

三、将下列词语补充完整,并按要求写词语。

气势( )( ) 恼羞成( )

众( )悬殊狼( )而逃

同仇敌( ) 人( )马( )

哭( )喊( ) ( )不及防

鬼( )狼( ) 如( )如( )

万( )( )寂抱头鼠( )

1.描写日寇的词语

有: 。2.描写抗日军民的词语

有: 。我还可以用这些词语赞美他

们: 。