10个百是一千，数位（1课时）优秀说课稿

1000以内数的认识

长治市城区紫坊小学教师:原艳玲

教学内容

千以内数的读、写和组成。(教材第76~78页)

教学目标

1.学会读、写千以内的数,知道每个数的组成。

2.正确说出各数位的名称,识别各数位上的数字的意义。

3.进一步学习用具体的数描述生活中的事物,培养学生学数学、用数学的兴趣,逐步提高数感。

教学难点

重点:数位的意义、数的组成。

难点:中间、末尾有0的数的读写。

教学用具

课件,计数器,算盘。

教学过程

一、问题情境

师:同学们,对于千以内数的认识,你们都知道什么呢?

(10个一是十,10个十是一百,10个一百是一千)

二、自主探究

1.教学例2。

师:你能很快数出有多少个圆点吗?说说你是怎么做到的。(课件出示:教材第76页例2)

生1:我们可以先数出10个,再10个10个地数出100个,这样很容易看出这些圆点比100个要多。

生2:我们可以先数出100个圈起来,然后继续这样圈,发现圈了2个圈也就是2个一百后,还剩三十五个圆点,合起来就是二百三十五个圆点。

师:有二百三十五个圆点,你能用自己喜欢的方法表示出这个数吗? 学生可能会说:

·我们可以用小棒表示这个数,因为我们以前摆小棒都是10根一捆,这样我们数出10捆就是100根,再捆成一大捆,这样的2大捆就是2个百,再数出3小捆就是3个十,最后数出5根,合起来就是235。

·我们可以用计数器表示,在百位上拨2个珠子表示2个百,在十位上拨3个珠子表示3个十,在个位上拨5个珠子表示5个一,这样合起来就是235。

……

师:同学们表示这个数的方法还真多。我们一起来看计数器,百位上有2个珠子对着百位写2,表示百位上的2个百;十位上有3个珠子

对着十位写3,表示十位上的3个十;个位上有5个珠子对着个位写5,表示个位上的5个一,这样合起来就写作:235,读作:二百三十五。

师:谁能告诉大家这道题的答案?(课件出示:教材第77页“做一做”第1题)

生:一排小木块是100个,这样有4个百;一摞小木块是10个,这样有6个十;还有8个单独的小木块,这样有8个一,合起来这个数是468。

师:现在请同学们先在计数器上拨出下面各数,再写下来。(课件出示:教材第77页“做一做”第2题)

学生尝试自己完成练习,教师巡视了解情况后,组织学生交流汇报,并适时作出评价。

2.教学例3。

师:看图填空,说说有多少个彩点?(课件出示:教材第77页例3) 生:从图中能看出来是在一百一百地数,那么就应该填

200,300,400,500,600,700,800,900,1000。

师:你发现了什么?

生1:我发现10个一百是一千。

生2:我发现九百再加上一百就是一千。

师:一千里面有多少个十?

生:一千里面有100个十。

师:你是怎么知道的?

学生可能回答:

·一百里面有10个十,一千里面有10个一百,也就是有100个十。

……

(只要学生回答得合理就要给予肯定)

3.教学例4。

师:在古代,人们还用算盘表示数,首先我们一起来认识算盘。

教师出示算盘,向学生介绍算盘的各部分名称。强调:一个上珠表示5,一个下珠表示1。

师:在算盘上表示出563,首先要在算盘上确定好数位,然后在个位上拨3个下珠表示3,在十位上拨1个上珠表示5和1个下珠表示1,合起来表示6,在百位上拨1个上珠表示5,这样合起来表示的数就是563。

师:请同学们按照老师的样子在算盘上拨出下面的数,展示给大家看。(课件出示:教材第78页“做一做”)

(组织学生在算盘上表示数,并展示交流,说说自己的想法,教师适时评价,以鼓励为主)

三、总结提升

师:同学们,通过今天的学习,你们知道了什么?

板书设计

千以内数的读、写和组成

写作:2 3 5

读作:二百三十五

这个数由2个百、3个十和5个一组成

教学反思

学生数感的建立不是一蹴而就的,而是在学习过程中逐步体验和感悟出来的。本节课让学生先估计有多少个小朋友,是建立数感的第一步。让学生经历数数的过程,对小棒具体数量的感知与体验,是学生建立数感的第二步。同时,在这样的数学学习过程中,让学生理解“每相邻的两个计数单位间的进率是10”。