练习6ppt配套的教学设计方案

《练习6·语文与生活》教学设计(苏教版语文六年级下册)

学区:襄安学区学校:无为县襄川中心小学学科:小学语文姓名:张正秀

2017年6月6日

练习6·语文与生活

作者:张正秀

作者:张正秀性别:女

工作单位:安徽省芜湖市无为襄川中心小学

职务:小学教师职称:中级邮编:238341

教材分析:

苏教版小学语文六年级下册第六单元有三篇课文,分别是(《广玉兰》《夹竹桃》《古诗两首》)。本单元教学是通过这三篇课文,学习围绕“抓住景物特点,运用多种表现手法”来描写景物的特征。练习6中“语文与生活”是一首联系生活,描写四季的诗歌。诗歌运用拟人手法,抓住四季的特点,以生动的语言,将普通的生活画面写得富有生机,是这一单元主题的总结并升华,要求学生能运用在教读课中学到的方法,自主学习,并运用这一表现手法,表达自己对生活的感受,从而落实“语用”目标。

学情分析:

六年级学生对生活有一定的感知,能独自欣赏生活中美的景物。这首诗的内容比较浅显易懂,学生反复朗读,基本能领悟文字所表达的内容和情感。抓住景物特点,运用拟人化的手法练笔仿写,对学生来说不是问题。他们能用已学过的成语,古诗词表达生活。但把诗歌的学习与生活情境联系起来,把文字表达的内容与生活画面联系起来,即理论的知识与实际生活结合起来,通过恰当的语言表达自己的感受,需要加强对文本或积累的成语、古诗词等语言的体验和感悟。

教学目标:

根据这篇诗歌的特点和《语文课程标准》的要求,结合学生的实际情况,我确定以下教学目标和重、难点:

1.知识目标:

感知诗歌内容,掌握四季特征。熟悉运用拟人句来捕捉四季特点。

2.能力目标:

(1)把文本内容、成语、古诗词和生活实际联系起来,明白语言和生活的联系。

(2)为了进一步运用拟人或其它表现手法,来表达一年四季的景物特点,加强学生对四季景美的把握和表现能力,进行延伸拓展——抓住四季特点,运用拟人等表现手法仿写。

3.情感目标:

运用网络资源,理解课文内容,感知语言文字美,体会诗歌表达的情感,领悟、热爱大自然的美和充满朝气的生活。

教学重、难点:

1.学习诗歌。把语文学习与语言表达结合起来。

2.把文本、生活、语用融合在一起。体现“生活处处皆语文,语文时时现生活”的大语文观。

教学策略:

“语文与生活”分为三部分:学习诗歌,仿写句子,积累成语。学习诗歌时,抓住“这首诗为什么能把四季写得充满生机?”这一问题引导学生阅读诗歌。教师先引导学生采用多种朗读方式,反复地朗读诗歌,在读中感受到四季充满生机。知道只要学会留心观察身边的四季景物,选择有代表性的景物,抓住它们的季节特点,就能把四季写得充满生机。

教学中贯穿、注重积累,灵活运用。引导学生整理,积累描写四季的成语和古诗词,在课堂上进行分类交流,使学生大脑中的成语和古诗词库变得更为充实。春、夏、秋、冬四季的教学,是学生们展示积累成语和古诗词的机会,同时又是学习积累的过程。

《义务教育语文课程标准(2011年版)》指出:“语文课程应拓宽语文学习和运用的领域,注重现代科技手段的运用,使学生在不同内容和方法的渗透和整合中开阔视野,提高学习效率。”基于这样的认识,我把多媒体教学手段,引进语文教学的课堂,能增加课堂教学的趣味性,而且能极大的激发学生的探求欲望。多媒体课件适时的介入,为学生从文本感悟到生活体验,再到文本的情感共鸣,搭建了一个平台,能更好地突出教学重点、突破教学难点。

教学准备:

学生:收集关于四季的成语、古诗词。

教师:多媒体课件。

教学时间:

一课时

教学过程:

一、回忆生活,导语引入。

1.同学们,你们喜欢去旅游吗?

2.学生交流旅游的感受。(师重点引导学生说出印象最深的景物及特点)

3.现在,我们就一起跟着老师去大自然看看。(出示图片,师解说)

【设计意图】从提问引导学生回忆生活经历,导入本堂课的教学,是一个让学生渐入状态,并产生浓厚的学习文本兴趣的过程。这为后文学习“抓住景物特点,把四季写得充满生机”,感悟“语文即生活”埋下伏笔。

二、单元检查(学生交流本单元学习的景物和特点及表现手法)。

1.刚才我们走过春、夏、秋、冬,欣赏四季的美景。你们喜欢这美丽的景色吗?

想想这个单元我们学习了哪些景物?(《广玉兰》《夹竹桃》《古诗两首》)

2.作者分别抓住广玉兰或夹竹桃等什么特点来写的?运用了哪些表现手法?

3.学生交流。

【设计意图】引导学生回顾本单元三篇描写景物的课文。让学生清晰地了解学习本单元的目标,同时明确了这堂课的学习重点。也为诗歌的学习作铺垫。

三、初读诗歌

1.今天我们一起走进大自然,学习描写一年四季美景的诗歌。请你们自由地朗读这首诗。

要求:力求读准字音,读通句子。

2.思考:这首诗按什么顺序写的?

四、再读诗歌

1.按春、夏、秋、冬四个季节,指名读诗。

2.重点指导读写春天这一节。(随机评价:从读音,流畅性,读出诗的节奏等)

3.仿读后面三小节。(师随机点评指导。)

五、精读诗歌

(一)学习春天

1.一年之计在于春,春天的脚步……(引读第一节)

作者抓住春天什么特点来写的?(板书:溪水)

2.我从溪水会唱歌知道冰雪融化,从草和花来报到,知道草发芽,花已经盛开。

3.溪水唱起了歌,同学们听——,你听到什么声音?多好听的歌,谁来读一读?

4.作者为什么能把春天写得充满生机?(师引导分析并板书:特点拟人)

5.春天有哪些特点?(学生根据生活实际交流)(师随机板书)

【设计意图】引导学生交流春天具有代表性的特点,通过板书的形式,为仿写诗句提供素材,这也降低了学生仿写诗歌的难度

6.请你们抓住春天的一个事物的特点,运用拟人化的手法,仿照诗歌的句式写一写吧。

生仿写的诗歌,交流。(出示范写的诗歌)齐读。

7.春天到了,草(绿)…,花(开)…树木…天空…请你们用成语形容一下春天的景色吧

学生交流描写春天的成语。

8.春天是万象更新的季节,是充满朝气……(出示图片提示引读春天的古诗词)。

文人墨客看到这些美景,不禁吟诵到(指生交流古诗词)。

【设计意图】要想写好片段或句子,积累一些古诗词和成语是必要的。同样,写好关于四季的文段或句子,也需要积累有关四季成语和古诗词。成语和古诗词是来源于生活,它描写生活,表达生活,所以,把成语、古诗词与文本学习联系起来。

(二)学习冬天

同学们,你们喜欢什么季节?(冬天)冬天的脚步···(引读第四节)

1.冬天经常刮什么风?对,北风呼啦啦地吹,(板书:北风)北风吹,雪花飘。

冬天可以看到漫天飞舞的大雪,也可以打雪仗。

2.看,(出示)我们小朋友,在雪中玩得多欢畅。

(出示)请你们用成语来形容一下这天寒地冻,洁白无瑕的季节吧。

3.(出示)看图片,提示学生交流古诗词。(随机板书:青松梅花)

4.(忽如一夜春风来,千树万树梨花开)。那不是春天的风,是冬天的脚步……. (引读第四节)

(三)学习夏天

同学们现在是什么季节?我们夜晚饱受虫蚊的叮咬,那是因为夏天是小动物们出来展示本领的季节啦。这不,金蝉唱起了歌儿,夏天的脚步……(引读第二节) 1.在夏天的脚步声中,作者抓住什么来写的?(板书:金蝉)

听着金蝉唱歌,看着蜻蜓蝴蝶飞,使我们不禁想到……(引导学生交流夏天的古诗词。随机板书:蛙鸣暴雨……)

夏天我们正享受暑假的悠闲快乐,而爸爸妈妈却在田野中(锄禾日当午,汗滴禾下土)

2.此时农民伯伯(形容热的成语)抬头望天(形容太阳的成语),感觉周围(热气腾腾)这真是(酷暑难耐)啊!

(四)学习秋天

不过没关系,因为(卷地风来忽吹散,望湖楼下水如天。)一场暴雨一场凉,这不,外面的空气湿润了,天气凉爽多了,秋天的脚步····(引读第三节)

1.诗中主要写什么景物呢?(落叶)。我喜欢秋天,秋天有色彩斑斓的(板书:落叶)。这里有火红的枫叶(板书:枫叶),我想到一首诗(停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花)。

在秋天你看到什么景物,想起了哪首诗呢?生交流。

六、回顾诗歌,练习文笔。

1.同学们,刚才回顾了我们的生活和春夏秋冬景色,也感受了文人墨客描写抒发生活的优美篇章,展示了我们积累的好词佳句。英国浪漫主义诗人雪莱说,冬天来了,春天的脚步还会远吗?四季就这样交替着。

让我们再次聆听四季的脚步……(引读全诗)

2.(出示)这首诗歌为什么能把四季写得充满生机?

(联系板书)作者抓住春天的溪水,秋天的金蝉,秋天的落叶,冬天的风,运用拟人化的手法把四季写得充满生机。

3.不同的季节有不同的景物(指板书),它们是怎么装扮这五彩缤纷的世界呢。

你仿照例子来选择你喜欢的一个季节写写吧。

(1)师生分析例句。生写。

(2)生交流仿写句。

(3)(出示师范写的句子)生齐读。

【设计意图】理解春、夏、秋、冬的季节特点,感悟拟人的写作手法,模仿例句的特点和表现手法,完成仿写句子的教学。再次让学生明白:抓住景色特点,运用拟人化手法来表现,会使四季景色更美丽,充满生机。

七、布置作业:

在你的成语库里,一定有不少描写四季的成语,把它们分类写下来。

春:夏:

秋:冬:

板书设计:

语文与生活

溪水和风细雨……

金蝉蛙鸣暴雨……

落叶枫叶硕果……

北风梅花青松……

拟人……