1 春光染绿我们双脚全国优秀课堂实录

《春光染绿我们双脚》第一课时教学设计及教后反思六安市清水河学校李春苗

教材分析:

《春光染绿我们双脚》是一首轻快而又充满激情的现代诗歌。它主要描绘了植树活动给荒山带来的巨变,表达了少年儿童以实际行动改造荒山野岭的决心。

教学理念:

把读贯穿课堂始终:朗读——读中感悟;诵读——读中生情;诗歌朗诵——以诵立志。

教学目标:

1.能正确、流利地朗读课文。

2.学会本课9个生字,两条绿线内的4个字只识不写。联系句子理解“煎熬”、“锨镐”、“咆哮”、“寂寞”、“裸露”的词意思。

3.朗读品味诗歌,领会诗句内容,理解“春光染绿我们双脚”的意思。

教学重难点:

重点:正确、流利地朗读诗歌,理清诗歌层次。

难点:结合诗句,理解“春光染绿我们双脚”的意思。

预习设计:

1.自己读课文,读准字音,读通句子,难读的地方多读几遍。

2.画出文中生字组成的词语,并结合课文内容或借助工具书加以理解这几个词语的意思“咆哮”、“裸露”、“荒山野岭”、“彩翼”、“煎熬”等。

3.课文主要写了什么,用自己的话概括地写在本子上。

4.搜集春天成语、古诗。

教学过程:

第一板块:导入新课

1.课前学生齐诵大语文角内容

每周一诗《咏柳》

成语积累:春回大地鸟语花香春色满园桃红柳绿

名言警句:一日之计在于晨,一年之计在于春。

2.导语:冬天过去,春天就会到来。万物复苏的季节会令我们感到无比的惬意。刚才我们诵读是以春为主题的古诗、成语、名言,这节课我们将和大家学习一篇有关春天的现代诗:《春光染绿我们双脚》板书,提醒“染”字的写法。

3.读题,引导质疑。

题目是文章的眼睛,有的题目,我们一读就能知道文章写了什么,有的题目含义深刻,引发思考,同学们当你读着题目的时候,你的脑海里有哪些问题呢?

预设:春光怎么会染绿我们的双脚?怎样染绿我们的双脚?为什么会染绿我们的双脚?为什么是染绿而不是染红呢?……

小结:读题目,要学会思考,会提问题,比解决一个问题重要。

第二板块:初读交流

1.出示生字词,指名认读

锨镐煎熬(读准字音,让学生发现字形特点,理解词语)叮蹦裸寞

谣咆哮寂叽

(让学生说说哪些字音需提醒大家注意的:后鼻音的“ 叮蹦辨”边音的“裸”。)

2.如何记住这些生字?

引导学生找规律:形声字:叮叽蹦咆哮寂寞(结合词语意思记字形)

找熟字形近字:谣—摇—遥裸—课—棵

3.如何写好这些字?那些字比较难写?

将生字归类:左右结构:叮叽咆哮(范写:哮)

谣蹦裸(范写:蹦)

上下结构:寂寞(范写:寂)

4.生完成课后第二题描红1遍,在习字册上临写1遍。

5.听写词语:咆哮寂寞裸露歌谣

6.学生对照批改

7.指名分节读课文。(评价学生是否正确流利)

第三板块:知特点读诗文理层次

1.诗的语言是精美,也是精妙的,默读课文,你能发现这首诗有什么特点吗?

2.交流:

①每一小节第二、四句押韵,押“ao”韵,标出韵脚。读诗文,练读,赛读,读出韵味。

②开头、结尾基本一样。首尾呼应,不一样的是第三句

的两个词:板书:荒山野岭青山碧岭引导想象理解这两个词。是谁使荒山野岭变成青山碧岭?(板书:少先队员植树) 3.联系板书概括课文主要写了什么?

第四板块:品味第一自然段

1.结合生活经验,说说你的植树经历。

2.这样的场景,这样的情感作者是怎样表达的?

品赏体会:“踏”春风?换词比较:用上“踩” “迎”可不可以?为什么?

3.指导朗读。

4.小结。

第五板块:拓展

植树节趣话:“植树节”是一些国家为激发人们爱林、造林的感情,促进国土绿化,保护人类赖以生存的生态环境,通过立法确定的节日。目前,全世界上已有50多个国家设立了植树节。三月十二日是中国的植树节。

第六板块:作业设计

你还知道植树造林有哪些好处?

板书设计:

春光染绿我们双脚

荒山野岭青山碧岭

少先队员植树造林

(保护坏境)

教学反思:

诗歌是美妙的,其节奏感、跳跃性无不揭示着语言的“舞蹈美”,体会这种美是学习诗歌的要义之一;诗歌是精炼的,但给人留下了无限遐想的空间,细细品味,便可以还原成一幅幅美丽的图画;诗歌是含情的,字斟句酌便可体验到蕴藏在文字背后的情感世界。然而,一直以来诗歌教学的重难点都放在了理解诗意,渗透思想教育上,对于诗的意境及诗的情趣的感悟却几乎不触及。诗歌难以放手让学生充分欣赏品味,我想一是对诗歌的魅力缺乏足够的信心;二是对学生的感受力与欣赏力缺乏信心。这首诗韵味十足,以“ao”为韵脚,读来琅琅上口,而且诗歌的句式不拘,长短交错,节奏鲜明而有变化,紧凑而又分明。欢快如“锨镐丁丁当当”,徐缓如“荡漾的碧波轻抚着河畔的小草”,诗歌的意蕴美和音蕴美达到了和谐的交融。这样一篇语言晓畅、诗韵和谐、极富感染力的诗歌,不读之学生又怎会走进文

本,走进作者的心里,并触发自身的感受?所以第一课时让学生自主解决生字词后,主要是通过读,体会诗歌的特点。通过赛读,看谁读得投入、有感情,来训练学生读出诗的韵味。学生朗读水平不一,这是一种资源,课堂上我予以充分利用,所以学生的朗读过程是这样进行的:学生选择一个自然段向大家展示;群体评议高低,个体介绍朗读理解;教师的欣赏、评点、引导有机结合在其间。多次用换词的方法比较中体会、比较中朗读,如把“踏一路春风”的“踏”换成“迎”、“踩”进行比较,通过比较,学生感受到踏更能体会少先队员的愉快心情,进一步体会诗歌语言的精妙、准确。在课堂上,我力求学生自主学习,引导学生在学习中学会学习,我深深的明白语文教学我们不是在教课文,而是在教语文,在字、词、句、篇的训练中培养学生学生听、说、读、写的能力。当然这堂课堂,我的教学语言还不够精炼,学生参与课堂活动的面还不够广。