全章复习与测试优秀教学设计

《遗传信息的携带者—核酸》教学设计

今天我说课的题目是高中生物人教版教材必修1《分子与细胞》模块的第2章第3节“遗传信息的携带者—核酸”。大致流程为：

1、

对教材的全面把握；

2、

如何实施教学过程；

3、

课后的反思与总结。

【教材分析】

“遗传信息的携带者──核酸”一节主要包括核酸的种类介绍、核酸在细胞中的分布、核酸的结构和功能等内容，是人教版《普通高中课程标准实验教科书

生物 必修1 分子与细胞》第2章的重点内容之一。此外，本节内容也是学习生物必修2《遗传与进化》中“基因的本质与基因的表达”的重要基础。

【教学目标】

知识目标：

说出核酸的种类，回顾核酸的分布，简述核酸的结构和功能。

能力目标：

通过设置问题情境，讲练结合，培养和提高学生分析现象、解决问题的能力。

情感态度与价值观目标：

1、通过发现问题、解决问题的过程，培养学生合作精神，增强学生的求知欲。

2、认同生命的物质性，认同生物界在物质组成上的统一性。

【教学重点和难点】

教学重点：核酸的结构和功能。

教学难点：核酸是由核苷酸连接而成的长链。

【学情分析】

优势：抽象思维能力、综合思维能力较强；对生命本质的探究很有兴趣。

劣势：认知层面比较浅显；认识核酸的空间结构所需的数学空间想象能力较欠缺。

【教法分析】

遵从《普通高中生物课程标准》的理念，联系生活实际激发学生的学习兴趣；引导学生以探究性学习的方式主动学习本节知识，教师精讲、学生多练，体现以学生为主体、教师为主导的教学原则；回顾实验操作使学生初步领悟生物科学探究的一般方法，将课件与学案结合，同步直观地表现以加强学生的感性认识；用模型自主构建核苷酸和核酸分子结构；利用表格进行归纳总结，逐步培养学生收集和处理信息的能力。

【教学方法】

探究法、实验法、模型构建法和归纳法。

【教学准备】 •

讲课课件；

•

核苷酸分子结构的卡片模型；

•

与讲课内容有关的视频和图片；

•

与课件进程同步的学案及练习。

【教学设计思路】

利用“问题探讨”，激发学习兴趣

→

实验回顾，区分DNA和RNA在细胞中的分布，获得感性认识

→构建模型，认识核酸的种类、结构特点及其功能（可通过列表比较辅助认识）→归纳总结，升华知识网络体系

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【教学实施过程】

教学流程

教师行为

设计意图

（联系学生的现实生活，利用“问题探讨”，创设问题情境，激发学习兴趣，主动参与学习过程。自然地引入本节课题）

阅读一段资料，了解DNA指纹法在案件侦破的重要作用

提问：

1、DNA是什么物质,中文全名是什么呢？为什么DNA 能够提供犯创设情境，导入罪嫌疑人的信息？ 新课，引出课题

2、你还能说出DNA 鉴定技术在其他方面的应用吗？ 引导学生回忆初中知识结合其他途径的听闻联系生活，思考、交流回答。

评价学生的回答，引入学习内容：遗传信息的携带者—核酸。

通过上面的讨论及对初中相关知识的回忆可知，核酸是生物体内的遗传物质。

提问：你知道生物体内的核酸有几种？它们在细胞中又是如何分问题导学，主动布的？ 探究，获取知识

针对问题，引导学生回顾“观察DNA 和RNA 在细胞中的分布”实验，回答问题。倾听、总结学生的实验结论，继续引发学生思考：原核细胞的DNA位于细胞内的什么部位？

组织学生阅读教材并讨论： 1、核酸同蛋白质一样，也是生物大分子物质，那么，核酸由哪些元素组成？组成它的基本单位是什么？ 2、DNA 和RNA的化学组成有何异同？ 加工整合信息, 3、组成核酸的碱基、五碳糖、核苷酸各有几种？ 利用模型构建知投影“脱氧核糖核苷酸和核糖核苷酸分子结构”及“DNA和RNA识体系

在化学组成上的区别”图。

引导学生观察图示，构建核苷酸和核酸分子模型，启发学生思考、讨论。让有代表性的学生表达核酸的结构特点及功能。倾听、总结学生的讨论结果，用列表比较的形式，说明核酸的种类、结构特点与功能。

归纳总结, 反馈与升华

指导学生进行小结：核酸是细胞内携带遗传信息的物质，核酸有DNA 和RNA 两大类，组成它们的基本单位是核苷酸。通过染色可以观察到DNA和RNA在细胞分布，我们还试图弄清核酸的结构特点及功能。评价学生学习情况。

（给学生机会，参与学习过程，有利于对知识的感知和对科学研究方法的领悟。有利于突破难点）

（充分利用教材中图示和课件的直观性特点，发挥学生主体作用，引导学生通过观察、讨论，感知知识的形成，突出重点）

（巩固强化，同时了解学生学习情况，及时调整教学。注意培养探究兴趣和能力）

【课后反思与总结】

本节课，充分发挥教材中蕴含的创新、探究的素材，通过多处“设障”、“布惑”，将教材进行活化和优化处理，使之真正成为学生的“学材”，潜移默化地培养了学生对实验结果分析、数据分析、解决实际问题的能力。本节课利用了一课时完成，时间刚好。以“探究—发现”教学模式贯穿教学，加之模型构建，进行二次开发，在趣味中获得知识，从课堂的学生表现来看，学习主动性得到了较大程度调动，课堂始终处在一种主动学习的良好氛围之中，学生真正把学习的过程演绎成一个主动探究、自动求知的过程。

【板书设计】

2.3 遗传信息的携带者—核酸

一、核酸的种类及功能：

(1)种类：脱氧核糖核酸（DNA）和核糖核酸（RNA）

(2)功能：细胞内携带遗传信息的物质

二、核酸的分布: (1)真核细胞：DNA主要分布在细胞核，线粒体和叶绿体中也含有少量的DNA。RNA主要分布在细胞质。

(2)原核细胞：DNA集中在拟核区域。

三、核酸的结构：由几十个乃至上亿个核苷酸连接而成的长链。通常DNA为双链、RNA为单链。

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