Grammar and usage(1): Unreal conditions教案教学设计

Unreal conditionals教学设计

虚拟语气(Subjunctive Mood)这一语法项目是各类英语考试中心测试的重点之一，在高考题型中都有可能会涉及到。它的结构和用法比较复杂，是高中阶段英语学习的一个重点和难点，也是高考英语常考的一个考点，掌握好虚拟语气对于语言理解和运用也具有重要的意义。根据《英语课程标准》的具体要求和考纲要求，对于虚拟语气应掌握以下内容：

根据此具体要求结合我班学生实际情况设计本堂课。尽管我们学校是一所湘南地区的省级示范性高级中学，但是学生的英语基础薄弱，语法知识混乱，大部分学生对于虚拟语气的理解和使用还是茫然的，有些即便能够理解虚拟语气的概念和含义,但在实际的做题和理解识别时,却常常张冠李戴,不能准确运用,精确理解句意，所以说到虚拟语气学生是不知所措，更谈不上兴趣了。因此本着激发学生的兴趣，通过视频，活动变被动学习为主动学习；让语法知识从易到难，循序渐进。

教学目标：

1.知识目标：掌握虚拟语气语法的基本规则。

2.能力目标：能解决有关虚拟语气的习题，并在设定的情景下，能够运用该语法项目进行流利的交际和观点表达。

3.情感目标：通过师生在教学的双边活动中主动性和创造性的发挥，激发学生的学习兴趣，体验知识间的相互应用、相互依存、联系，让学生充满自信，体验成就感和合作精神，从而对高考充满信心。

教学重点：了解和掌握虚拟语气语法项目的基本规则

教学难点：能运用语法规则去完成各种练习，并在实际语言活动中去灵活应用，培养学生的语言运用能力和英语思维。为了突出重点,突破难点,完成教学目标,选择行之有效的教学方法是非常关键的。根据课程标准的要求和本节课的特点,我主要采用合作探究、归纳总结、对比演绎和训练巩固法。倡导自主、合作、探究的学习方式，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲。这样既充分调动学生学习的积极性，又培养学生的观察、分析和思维能力和创新意识。在教学过程中我注意渗透学生的学法指导，让学生对知识进行对比分析，求异存同。同时运用上多媒体和板书相结合的教学手段。

为了完成本节的教学目标，我是这样安排教学程序的：

Step1．Leading in（导入）

让学生听一首歌Nothing’s gonna change my love for you。让学生边听边填空，空格内容与虚拟语气相关。通过此环节的导入，能够让学生回忆此前所学习

的语法内容和语言知识，激活已有的知识信息，引起学生的学习兴趣，为本课的学习奠定了良好的基础。

Step2. Grammar study

学习虚拟语气的基本用法，并通过一定练习来检测学生对此的理解和掌握情况，并设计符合学生学习实际的语言实践活动，让学生在实践中区初步了解其用法。

1. If …, …

这一部分是虚拟语气基本的句式，在之前的课文中已经有所体现，所以学生在理解上较容易。而且通过之前时态变化类型的讲解和学习，对此部分的时态变化则较容易接受和记忆。再通过视频观看，进一步调动学生的学习热情，将枯燥的内容变得具有生气，使学生乐于去学习。

Watch the video and complete the dialogue in the film.

Step3 Practice

对于上面学习的语法规则，通过给出的练习进行知识检测和巩固：

Translation: 1.

如果你听了我的劝告，就不会犯这样的错误。

2.如果她懂英文，就不必要我帮忙了。

3.如果他要来的话，他会通知我们一声。

4.要是我还年轻十岁的话，我会去国外学习。

Step4 Summary

师生共同总结本节课所复习的语法知识，并让学生能够认识到该语法知识的重要性，在今后的语言学习和生活中，不断学习，勤于应用，以促进对其的理解和掌握。师生共同学习总结，能够避免教师的个人总结对于学生的灌输性的讲解所带来的不利影响，让学生学会自学，培养自主探究的能力。

Step5：Homework

1.Review what we have learned in this class. 2.Write five sentences of Unreal Conditionals. Step6：板书设计

Subjunctive Mood 从句 主句

现在 过去时(were) would/could/should/might +V. (原形) 过去 过去完成时（had done） would/could/should/might + have+ p.p. 将来 1.过去时(were/did) 2.should+V.

would/could/ should/ might +V. (原形) 3.were to do

教学反思：

通过本节语法课的教学，改变传统语法教学中教师讲，学生记的教学模式，让学生在学习语法规则的同时，通过设置的任务，让学生认识到这些语法规则和语言知识在实际生活和学习中的实用性，真正体验到学习所带来的好处和快乐，更大程度上调动学生的英语学习积极性，激活英语学习的氛围。