二、鹏之徙于南冥教学设计模板｜教案在线预览

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鹏之徙于南冥一、导入新课隐者视自由为生命----逍遥———嵇康与陶渊明的故事-----本课时二、上课时词汇检查解释下列语句中加点的“之”的意义或用法。1．子之武城，闻弦歌之声（动词，往，去）2．是鲁孔丘之徒与（助词，的）3．偃之言是也！前言戏之耳（前一个为助词，意思是“的”；后一个是代词，相当于“他

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所属课文：二、鹏之徙于南冥

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2020-05-10 03:47:36

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学校：安徽省宿松县花凉中学

二、鹏之徙于南冥教学设计模板

未知

2020-05-10 03:47:36

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关键词：二、鹏之徙于南冥教学设计模板

正文

鹏之徙于南冥

一、导入新课

隐者视自由为生命----逍遥———嵇康与陶渊明的故事-----本课时

二、上课时词汇检查

解释下列语句中加点的“之”的意义或用法。

1．子之武城，闻弦歌之声（动词，往，去）

2．是鲁孔丘之徒与（助词，的）

3．偃之言是也！前言戏之耳（前一个为助词，意思是“的”；后一个是代词，相当于“他”）

4．之二虫又何知（指示代词，这、此）

5．鹏之徙于南冥也，水击三千里（助词，放在主语和谓语之间，取消句子的独立性）

三、推进新课。

1、文中用了哪些事例来说明“小大之辩”？

提示：主要事例有①蝉、小鸠──大鹏；②斥──大鹏；③朝菌、蟪蛄──冥灵、大椿；④众人──彭祖

2、文章在提出“逍遥游”之前为什么先强调“小大之辩”？

提示：就精神境界、气象和格局而言，明乎小大之辩才能明白抉择的目标和追求的方向。庄子认为逍遥游是人生至大至高的境界、气象和格局，在推出这一境界、气象和格局之

前，他先推出了一系列较小的境界、气象和格局，比如“知效一官、行比一乡、德合一君、而征一国者”、宋荣子、列子等。由于先已明确了小大之辩的意旨，文章后半就不必再费力去剖析人生境界、气象和格局的“小大之辩”，而直接把它们放在“小大之辩”的框架中渐次展开，即先用蝉、小鸠等类比“知效一官、行比一乡、德合一君、而征一国者”，之后层层提升和推进，使层次异常明晰。又由于文章前半以大鹏小雀等确立的“小大之辩”，跟文章后半人生境界、气象和格局方面的“小大之辩”，有某种类比衬映关系，所以其气势更加飞扬，文思更加生动，颇有引人入胜之妙。

3、什么是“逍遥游”？

提示：逍遥游意味着“乘天地之正，而御六气之辩，以游无穷”，意味着不为自己的成见知识欲念情感等束缚，不为世俗功名拘囿。

三、拓展探究。

1、如何理解“圣人无名”“神人无功”“至人无己”

提示：

圣人无名----不为虚名所累，干自己应该做的事情，懂得自我满足，决不越殂代疱。

神人无功-----不刻意求功、不居功，主张无为随缘

至人无己----不被成见、知识、欲念、情感等隶属于自己的东西蔽塞和拘囿。 2、“圣人无名”“神人无功”“至人无己”体现了道家思想怎样的本质？

提示：无-----自由

3、本文语言的特色。

提示：用寓言说理生动幽默，用神话传说更是充满玄幻神秘色彩-----无端崖之辞，自圆其说，思维严密。

关于本教案的常见问题

Q：二、鹏之徙于南冥教学设计模板是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《二、鹏之徙于南冥》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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