访谈精品学案

靠逻辑构图，用情感着色

——作文升格训练

成都市田家炳中学

赵纯直

教学目的：

通过作文讲评，让学生深刻理解“合乎逻辑，富有情感”乃高分作文的必备品质，并能在作文构思写作中自觉地用“逻辑和情感”来衡量作文优劣。

教学方式：启发引导，深度探讨

教学重点难点：

1、理清作文材料的“逻辑”关系。

2、作文“逻辑”与材料“逻辑”的一致性。

3、逻辑与情感的有机结合。

教学步骤：

课前准备：分发作文，交流阅读，不少于5篇。

都拿到自己作文了吗？

我们先回顾一下作文题：

22．阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。

(60分）

前几天，广东一小学四年级数学老师为了引入“亿”这个概念，布置了一道作业：要

求学生在家里数一亿颗米粒，第二天用食物袋装好带回学校，并要求家长督促。当家长询

问数数的要求时，老师回复“一粒一粒地数”。几个小时后，该老师又@全体家长：不用带

米回学校，这项作业可以周末再做。但此时，这项家庭作业已经成为网络热点话题。众多

媒体称其为“奇葩作业”：1亿粒米，保守估计重约2吨，连续不断需要380多天才能数完。

不少家长跟帖吐槽。面对媒体采访，当事老师解释说：其初衷是为了培养学生的创新思维。

要求：综合材料内容及含意，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题，不要套作，

不得抄袭。

靠逻辑构图，用情感着色

——作文升格训练

（一）

“汉服”材料作文讲评中，明确提出：要善于化用材料。

本次作文，全班41人，化用材料39篇，照搬材料1篇，

通篇找不到材料影子的有1篇。针对这项问题，我们应该如何改进？

——概括材料，灵活使用，可以自然建立起材料和作文之间的有机联系。

——照搬材料，有堆砌材料、拼凑字数之嫌疑，这是考生投机偷懒和不善于思考的信号。

（二）虽然，绝大部分同学都有意识化用材料，但是，不少同学忽略了一个重要问题：那就是作文题目中的“综合材料内容及含意，选好角度，确定立意”这个要求。或者说其作1

文没有满足这项要求。

“综合材料内容及含意”是什么意思？

——作文立意的出发点，不可信马由缰。

——认真阅读，准确理解材料，是我们写好考场作文的前提。“综合材料内容及含意”是考场作文的“原点”。

化用材料，必须精准！

（三）

解读材料，准确理解材料“内容及含意”。这就与“逻辑”相关了。



首先，观点，要源自材料，确保材料与作文间的逻辑相符。

那么本次作文究竟该如何立意呢？哪些是最佳立意？这就值得我们深入探讨了。

读材料，理头绪：

1、概括材料内容。

2、梳理思路，选准角度？

老师角度：

陷阱来了：

（1）9月15日，教师节刚过，尊师重教的呼声还萦绕在大家耳边，一读到关于教师的文章，估计有人会不假思索地盲崇老师，大唱赞歌。X高度赞扬老师的做法？

（2）在材料结尾，我有意加上了一个当前很时髦的词语“创新思维”，我料到，有同学会受此干扰，转移话题，偏离材料内容及含意。果不其然，看到“创新思维”，盲从潮流。X大谈特谈创新思维？

刘浪：《远离死板发展创新思维》

……我认为老师的观点很符合如今社会实际的，十八大所坚持的创新发展正是这样一种体现，所以我们要为老师的精神点赞。

赵凌云：《创新让生活更便捷》

……难道老师真的想让孩子们去数一亿粒米吗？我想不然。老师只是为了让孩子们了解到“亿”的概念罢了，若是孩子们拥有创新思维，那么他会明白这项作业的意义。毕竟老师也说：“不用带去学校，可以周末再做。”不是吗？

概括梳理，这位老师做法真值得赞扬吗？

布置数米粒，一亿粒米，数量巨大，保守估计重约两吨、连续不断需要380多天，不切实际，学生无法完成。的确算是“奇葩作业”，难免引起家长吐槽。此项作业，不严谨，不用心。后来面对媒体，再称“是为了培养学生创新思维能力”，不够坦诚，缺乏知错认错的勇气。

老师也非神人，本就不在神坛之上，“奇葩”作业，不应该就是不应该。……

老师也是凡人，人非圣贤孰能无过？尽信书则不如无书，尽信师则不如无师……

老师的初衷是好的，但没有考虑到学生的实际情况，盲目地追求所谓“创新思维”。反之，创新要从实际出发，创新绝非停留在“口头”上。

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媒体角度、家长的角度：

教育问题备受关注，教育问题也不少，及时曝光，有力监督：有利于纠正偏差。

不要急于下结论，要允许老师犯错，不要浇灭老师“创新思维”的热情。“创新思维”的培养，需要更多的人去大胆的尝试，需要培植“创新思维”的气候和土壤。

《“一亿粒米式”作业错在不够细致》——东方网

《家庭作业让数一亿颗米粒，别忙着让这事成“热点”》——光明网

《数1亿粒米？除了指责作业“奇葩”还能做啥》——中青在线

岳嘉雨：《打破传统惯性思维》

……前不久，被众多媒体戏称为“奇葩作业”，在老师眼中却是“为了培养学生的创新思维”的良药。用固有的思维，我们总认为这是不可能的，却殊不知做到这一件事有多少种便捷的方法。

苏昱凯：《情商、智商与社会压力》

李荣晓《新时代下的新教育》

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其次，内容，要忠于观点，确保所写作文内在逻辑相符。

正面的例子（学生自己展示）

反面的例子（教师用PPT展示）

冯琪皓：《教育工作者应更称职》

……

（四）

同样的新闻事件，不同媒体发出了不同声音，让我们来听听媒体观点、报刊评论，

《“数1亿粒米”作业的是与非》——北京青年报

《“一亿粒米式”作业错在不够细致》——东方网

《家庭作业让数一亿颗米粒，别忙着让这事成“热点”》——光明网

《数1亿粒米？除了指责作业“奇葩”还能做啥》——中青在线

《“奇葩数学作业，要数一亿粒米？》——广州日报

这些评论，给我们写作有何启发：

1、不偏激，要理性。

客观，中肯，有道理！V 埋怨，吐槽，全否定！X XX:《病入膏肓的中国教育》，应试教育，老师

2、写作文，也要控制好自己的情绪。有态度、有温度、有深度。

温度在于感情。感情真挚，富有真情实感，……是在为一副图画添加和谐的颜色。自然能起到渲染的作用，富有感召力。

这感情的温度，是可以传递的，这种温度，蕴含着感化读者的一股股力量。

《劝学》

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君子曰：学不可以已。青，取之于蓝，而青于蓝；冰，水为之，而寒于水。木直中绳。輮以为轮，其曲中规。虽有槁暴，不复挺者，輮使之然也。故木受绳则直，金就砺则利，君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。

吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也；吾尝跂而望矣，不如登高之博见也。登高而招，臂非加长也，而见者远；顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰。假舆马者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而绝江河，君子生非异也，善假于物也。

积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉；积善成德，而神明自得，圣心备焉。故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。蟹六跪而二螯，非蛇鳝之穴无可寄托者，用心躁也。

《烛之武退秦师》

晋侯、秦伯围郑，以其无礼于晋，且贰于楚也。晋军函陵，秦军氾南。

佚之狐言于郑伯曰：“国危矣，若使烛之武见秦君，师必退。”公从之。辞曰：“臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已。”公曰：“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。然郑亡，子亦有不利焉。”许之。

夜缒而出，见秦伯，曰：“秦、晋围郑，郑既知亡矣。若亡郑而有益于君，敢以烦执事。越国以鄙远，君知其难也。焉用亡郑以陪邻？邻之厚，君之薄也。若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。且君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。夫晋，何厌之有？既东封郑，又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之？阙秦以利晋，唯君图之。”秦伯说，与郑人盟。使杞子、逢孙、杨孙戍之，乃还。

子犯请击之，公曰：“不可。微夫人之力不及此。因人之力而敝之，不仁；失其所与，不知；以乱易整，不武。吾其还也。”亦去之。

陈雨恬：

言为心声，

你的观点，表明了你的主张态度；

你的文字，饱含着你的情感温度，

你的论据，展示着你的思想深度。

（五）

作文修改……

靠逻辑构图，用情感着色

打造高分作文……

改换立意角度，言之有理！

合理调整内容，言之有序！

充实完善论据，言之有物！

本周末作文展示……

总结：

观点，源自材料。

内容，忠于观点。

思想，经得推敲。

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