2　故事两则第一课时导学案

<自己的花是让别人看的》第1课时

一、一写一读,巧做铺垫,情感初萌。

师:有这样一个奇特的民族──他们爱花,他们更乐于把自己种的花让给别人看,让别人陶醉于花的艳丽与芳香中。

1、板书课题:

25、自己的花是让别人看的

⑴和老师同写课题。

⑵指导“看”字的书写。

2、品读课题。思:透过课题中的一个“让”字,你体会到了什么?

二、突破常规,直扣中心,引发赞叹。

师:这篇文章是季羡林先生写的,季羡林何许人也?一位北京大学的著名教授,一位享有“东方学者”盛誉的大人物。他的一生写下了许许多多名篇佳作。

1、学生自由读课文。

出示要求:

①读到生字或优美的词语、句子,及时用笔把它圈划下来,然后多念几遍。

②想想,课文能读成哪一句话?

2、出示句子:

多么奇丽的景色!多么奇特的民族!

⑴个别朗读,读出一个“奇”。

⑵引导质疑,追寻一个“奇”。

板书:奇丽?奇特?

三、紧抓双奇,深度探究,体会画面。

㈠学习2、3自然段。

师:请大家快速地默读2、3自然段,用波浪线划出描写景色奇丽或民族奇特的相关语句。

(快速地默读、圈划,2分钟左右)

预设㈠:

家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样,养在屋子里,他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开,在屋子里只能看到花的脊梁。

1、体会“家家户户”,明“吃惊”原因之一

①理解“家家户户”。

②体会“爱花真切”。

2、体会“脊梁”,明“吃惊”原因之二

⑴体会“脊梁”。

A、“脊梁”是什么意思?

B、在文中指什么?

预设㈡:

出示对话:

我曾问过我的女房东:你这样养花是给别人看的吧!

她莞尔一笑,说:“正是这样!”

1、齐读,分角色读。

2、理解“莞尔一笑”的意思。

3、说说形容笑的四字词语。

4、体会“莞尔一笑”的内涵。

思:这一笑,知道女房东笑出了什么?

5、生读对话。

预设㈢:

走过任何一条街,抬头向上看,家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起,汇成了一个花的海洋,让我们看的人如入山阴道上,应接不暇。

1、生读句子。

2、体会“花的海洋”。

(播放德国大街视频)

3、读句子:“许多窗子……应接不暇。”

4、体会花团锦簇、姹紫嫣红”。

师:听老师朗读,大家闭上眼睛想象:说说眼前仿佛看到了什么?听到了什么?闻到了什么?

(课件展示花儿的图片)

板书:花团锦簇,姹紫嫣红

师:孩子们,再来美美地读读这个句子,让我们一起走进画里吧!(全班齐读) 5、角色体验:

①假如我是一位背着书包的小学生,走在这如花的的街头,我会

__________________________。

②假如我是一位工作压力大,非常烦闷的青年人,看到这怒放的鲜花,我会___________________________。

③假如我就是留学在此的季先生,闻到这温馨的花味,我会

______________________________。

预设㈣:

每一家都是这样,在屋子里的时候,自己的花是让别人看的;走在街上的时候,自己又看别人的花。人人为我,我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。

1、如果给“颇”换一个词,可以怎么说?

2、理解“耐人寻味”。

3、联系上文,体会“境界”。

板书:人人为我、我为人人

4、创设情境,感受“境界”。

①我想问问这位女士,在屋子里的时候,你每天只能看到凌乱的花枝,花朵的背影,难道你不觉得厌烦吗?

②我想问问这位先生,走在街上的时候,你每天都能看到这些怒放的鲜花,你又在想什么呢?

四、小结课文,升华主题,情感共鸣

师:读着读着,课文既如一幅美丽无比的画,又成了一首颇耐人寻味的小诗。

走在德国,

满眼花团锦簇、姹紫嫣红。

这──

多么令人赏心悦目!

这──

多么奇丽的景色!

走在德国,

感受到的是,

“人人为我,我为人人”的崇高境界!

这──

多么奇特的民族!

走在德国,

让季羡林先生回忆起──

留德十年的求学足迹!

这──

怎能不令他思绪万千?

(引导情境朗读)