4 猜字谜第一课时评课稿

《猜字谜》教学设计

第一课时

教学目标:

1.通过多种识字方法,认识“相、遇、喜、欢、怕”5个生字和又字旁。通过观察、教师范写等方法,会写“字、左、右”3个生字。

2.能借助拼音,正确认读第一则谜语的谜面。

3.能根据谜面以及汉字特点猜出谜底,感受猜字谜的乐趣。

教学重点:认识5个生字和1个偏旁,会写3个生字。

教学难点:通过字谜学习进一步了解合体字的构字规律。

教学过程:

一、联系“元宵”,揭示课题。

1.(出示图片)联系元宵节,让学生说说图片中的小朋友们在干什么。

2.讲解元宵节习俗(视频),引出猜灯谜。

3.揭题。让学生说说什么是“字谜”,知道字谜的谜底是一个字。

4.书写指导:字。

【设计意图:“元宵节”是一个喜庆的传统节日。从节日习俗“猜灯谜”入手,巧妙渗透祖国的传统文化,有利于帮助学生了解“字谜”的特点,激发学生的学习兴趣。】

二、初读谜语,识字正音。

1.看看课文中一共有几则谜语。明确学习任务:本节课猜第一则谜语。

2.请学生借助拼音,把第一则谜语读通顺,圈画藏在迷语中的生字,并读正确。

3.多种形式读谜语,随机正音。

4.出示生字,说说你用什么方法记住了哪个字?

识记“相遇”:

(1)借助情境表演:请一个学生在教室里走,走着走着,和老师相遇。落实“遇”,关注走之。

(2)思考:在这个谜语中,是谁和谁相遇?放到句子中读准字音。

识记“喜欢”:

(1)认读“喜欢”一词,说说:你喜欢什么?反义词呢?(讨厌)你能这个词说一句话吗?

(2)微课讲解“喜”字。

(3)识记“欢”字,组词,认识又字旁,指导书写:又字旁(板书)。

识记“怕”:

(1)说说自己怕什么?发现竖心旁的表意作用。

(2)你还知道哪些带有竖心旁的字。

【设计意图:“喜”是一个会意字,通过字形的演变,帮助学生识记字形。另外,学生常常能在生活中见到“红双喜”,所以借助图片,联系生活,还有“喜”字微课的内容,有利于帮助学生建立“音、形、义”之间的联系,了解“喜”字的更多的知识。】

5.出示短文,整体回读。

三、观察发现,指导书写。

1. 出示“左、右”指名读并组词。

2.发现了什么?(反义词)做一做动作体会。

3.仔细观察这两个字的字形,发现了有什么相同和不同之处?(都是半包围结构的字,但字形上略有差异。“左”的有字头横短撇长,整个字形较为“瘦长”;“右”的有字头横长撇短,整个字形较为“矮胖”。)

4.指导书写、学生独立书写。

四、读文猜字,说说理由。

1.再读课文,边读边想:可能是哪个字?为什么?

2.引导学生从文中找线索。

线索一:“左边绿,右边红,左右相遇其起凉风。”

(1)读句后,推断谜底是什么结构的字?课件演示:两个方块(左边绿,右边红)发现了什么?(引导学生发现谜底是合体字)

(2)在这个谜语中,到底是谁和谁相遇?再读谜语,找答案。

线索二:“绿的喜欢及时雨,红的最怕火来攻。”

(1)读读句子,说说理由。教师可引导学生联系生活,想一想哪些东西喜欢及时雨?哪些东西最怕水来攻?

(2)揭示谜底:秋。并总结:线索一提示字的结构和意义,线索二提示字中各部件的意思。

3.回读全文。让我们再来读一读这则谜语吧,看谁能够把这则谜语讲给大家听(背诵)。

五、拓展延伸,感受猜字谜的乐趣。

1.字谜是一种文字游戏,也是汉民族特有的一种语言文化现象。这种谜语的编写或是利用了汉字的造字规律,或是利用了汉字形、音、义某一方面的特点,显得既有趣味,又有知识内涵。今天老师也给大家带来了几个根据合体字的构字规律创编的字谜,看谁能猜出来?

出示:你一半,我一半——俄;还不走,车来了——连;一口咬掉牛尾巴——告。(你们可真了不起)

2.字谜是中国文化中极具特色的内容,是中华民族浩瀚文化长河中的一朵浪花。课下,同学们也可以从有关字谜的书中找一找,或是到网上搜一搜,还可以大胆尝试创编一些字谜,在班里开展一次“猜谜大会”好不好(好),这节课就上到这,下课。

板书设计:

猜字谜

zuǒyòu

识字方法:左绿右红左右

顺口溜及时雨怕火

熟字加偏旁禾火

熟字换偏旁

生活识字秋