12 坐井观天教学设计及课堂实录

《坐井观天》教学设计

西乡县城北小学胡万莉

教材分析:

《坐井观天》这则寓言,通过生动有趣的对话,给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论,阐明了一个深刻的道理:看问题、认识事物,站得要高,看得要全面,不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意,对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义,因为他们对事物的认识往往是片面的。

学生分析:

二年级学生年龄小,他们经常把部分当整体,“管中窥豹”“一叶障目,不见泰山”的看问题的方法是错误的,但他们在生活中却常常犯这样的错误。比如学艺,常会有这样的感觉,刚接触时,自我感觉特别好,以为自己会了,待到用时,方才明白,山外有山,学无止境。这异于“坐井观天”啊。因此,进行本课的教学是非常必要的。

设计理念:

成语故事《坐井观天》,让学生懂得目光短浅,眼界狭小,见识就会有限的道理。我认为可针对学生喜爱故事的特点,利用插图,激发他们主动读故事,引导他们评价故事中的人与事,从中理解和懂得故事所包含的道理,还可以启发学生大胆想象,续编故事。要让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来,感悟故事,感悟生活。因此,朗读、质疑、讨论、评价、想象是比较好的学习方式。

教学目标:

1.认识3个生字;

2.能够正确、流利地朗读课文,会分角色朗读对话;

3.发挥想象力,初步理解寓意;

4.理解“井沿”“大话”“无边无际”等词语。

重点难点:

懂得“坐井观天”寓意,明白本词含有贬义。

教学准备:

1.生字、词语卡片;

2.小黑板。

教学流程及意图:

第一课时

一.激趣导入

1.听音猜猜我是谁?

师:呱呱呱,我是谁?生:呱呱呱,我是小青蛙。

师:啾啾啾,我是谁?生:啾啾啾,我是小鸟。

2、教师板画青蛙和小鸟的简笔画。

同学们,两只可爱的动物朋友见面了,他们之间会发生一件有趣的事,会是什么呢?

(简短的猜一猜和简笔画,激发学生兴趣,有利于引导学生进入课堂学习。)

今天,我们一起学习故事《坐井观天》,(板书课题)指名学生读题目,强调“井”读准后鼻音,教师示范,全班齐读。

二.初读课文,了解大意。

1.教师示范读课文。学生思考:他们之间发生了一件什么事?

2.学生汇报。(提示:用简短的语言来表述。)根据学生的回答,在题目旁板写“天有多大?”

3.在青蛙和小鸟之间画一口井,师:青蛙住在哪里?小鸟停在哪儿?学生指图说一说。看图理解井沿就是井边。

(通过图直接观察理解“井沿”,形象又直观。)

学习生字“沿”,指导第五笔写法,书空练习。交流识记“沿”字的方法,扩词语读一读。

4.出示另外两个要求认识的生字:信、际。学生交流识字方法。

5.齐读生字词语。

6.学生自读课文,边读边标出自然段。在生字的词语下划横线。

三.学习课文,尝试理解。

青蛙和小鸟争论“天有多大?”这个问题,他们各自的观点又是什么?

1.自读课文。男同学找出青蛙说的话,女同学找出小鸟说的话,在句子下面划上波浪线。

2.引导分角色进行对话朗读。积累词语,随文理解,如:大话、无边无际。

3.青蛙的观点是什么?它为什么说天只有井口那么大呢?

4.小鸟的观点是什么?“无边无际”是什么意思?

(步步设疑,培养学生思考能力。)

出示练习:

因为青蛙井里,只能看见那么大的天,所以青蛙说天不过那么大。

因为小鸟从飞来,飞过地方,所以小鸟说天大。

(设计填空练习,训练学生完整的语言表达能力。)

5.讨论:青蛙和小鸟谁说得对?为什么?

(摆清青蛙和小鸟的观点,让学生讨论,培养学生合作学习能力和善于分析、善于思考的能力。)

小结:大家都认为青蛙错了,那你知道青蛙为什么错了吗?它眼中的天为什么只有井口那么大呢?请同学做个实验,把你的书卷起来,往天上看,你看到了多大一片天?

(以实验为突破口,了解青蛙错误的原因,培养学生动手寻找问题根源的能力。)

6.拓展:假如有一天,青蛙跳出井口,它会看到什么?说些什么呢?

(扩展思维,培养学生想像能力。)

7.理解寓意。

“坐井观天”,“观”是什么意思?是谁坐在井里看天呢?这个故事对你有哪些启发?是啊!没有弄清事情的真相,还自以为是。同学们可千万不要学井里的小青蛙,老师希望你们看更多的书,了解更多的知识,千万不要当“井底之蛙”!

(最后解题,符合学生认知规律,加深对成语的印像。)

四.课后作业。

1。把课文读给家长听一听。2。续编故事《青蛙去旅行》

板书设计:

13 坐井观天

天有多大?

无边无际大过井口那么大

小鸟:青蛙:不