17 难忘的泼水节优秀完整教案

《难忘的泼水节》教学设计

一、教材分析

《难忘的泼水节》这篇课文选自部编本小学语文二年级上册第六单元第17课。本单元课文是围绕“名人的故事”这一主题编排的。《难忘的泼水节》记叙的是一个充满温情的感人故事。课文中洋溢着热情,在人们欢迎周总理的场面描写中,在周总理泼水的描写中,文章的结尾,更是表达了人们的激动、幸福和难忘,文中还配有一幅洋溢着热情的插图,以帮助学生更好地感受热烈的气氛。

二、学情分析

二年级学生思维活跃,有强烈的求知欲,并且乐于表达,但他们的生活经验毕竟有限,对文中描写的周总理与人民过泼水节的欢乐,仅凭想象难以深刻感受,需要学生反复阅读去感知文中的情感。

三、教学目标

根据教材内容及二年级小朋友的实际水平、心理特点及认知规律,结合课标对低年级目标的要求及本组课文训练的主意图,我制定了如下教学目标:

1、会认“泼、族”等17个生字,正确书“写忘、泼”等8个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、体会周总理和傣族人民一起过泼水节的幸福和愉悦。

重点:有感情地朗读课文,了解周总理和傣族人民一起过泼水节的情景。

难点:体会周总理和傣族人民地深厚感情。

四、教法学法

1、创设情境

创设一个浓郁的情境,让学生主动融入阅读情境,感受语言的魅力,得到美的享受,情的熏陶。正如叶圣陶先生所说“设身处地,激昂处还他个激昂,委婉处还他个委婉......美读得其法,作者胸有境,入境始于亲。”在导入新课时,

让学生观察插图,感受热烈的气氛与场景,对傣族泼水节的向往与兴趣。从而有助于主动进入文本,从而体会到课文字里行间蕴含的情感,释放自己的情感。

2、自主探究

《语文课程标准》出:“语文教学必须根据学生的身心发展和语文学习的特点,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。”因此,识字过程中,放手让学生自主识字。在朗读中教给学生学习方法,让学生自读自悟,使学生获取知识、发现问题、体悟情感,真正成为学习的主人。

3、朗读感悟

《语文课程标准》指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”好文章要三读:初读读通——细读读懂——品读读美。《难忘的泼水节》这课记叙的是一个充满温情的感人故事,一年一度的泼水节被傣族人民视为最美好、最吉祥的日子。1961年的泼水节,因为敬爱的周总理和他们共同欢庆了这个富有情趣的民族节日,因此,它是最幸福、最难忘的一个泼水节,要使学生融入文章之中,要使教师、学生、文本三者的情感产生共鸣,发挥自己独特的心理体验,情感体验。

我将教学过程分为五个部分:(一)创设情境、导入新课;(二)初初读课文,了解课文内容;(三)研读课文,读中感悟;(四)课堂小结,把握要点;(五)布置作业,拓展延伸。

教学准备:多媒体课件、挂图

五、教学过程

(一)创设情境、导入新课

1、师出示挂图,让学生观察:说说你看到了什么?从插图中你感受到了什么?根据学生的回答,师相机引出新课,板书课题:难忘的泼水节

【设计意图:挂图可以吸引学生的注意,激发学习兴趣,直观形象的图画有助于拉近学生与文本的距离,提升阅读期待。】

2、让学生读课题,想想:为什么难忘?

【设计意图:开课点题,让学生明确文章的中心主旨。】

(二)初读课文,了解课文内容

1.指名读课文。

为什么说这是一次难忘的泼水节呢?我们赶快到文中去看一看,打开书76页,谁愿意来读读课文?(指8名同学每人读一个自然段)其他同学听一听,他们能不能读准生字的字音,是否注意了段落、语句间的停顿。

2.指名评价,纠正学生出错的地方。

【设计意图:带着问题阅读文本,整体感知课文。读书要求在第一课时正确、流利的基础上有所提高。】

3、闯关游戏,复习词语

其他同学是否也能读好这些易出错的词语呢?让我们来进行闯关游戏吧!

第一关:词语接龙。词语在石头上。通过指名读和小老师领读的方式巩固词语。

(指名读)傣族一年一度龙船驶过踩着

(小老师领读)铺成盛满银碗祝福健康

第二关:搭石过河小游戏

看,小兔想要到河对岸去,每读准一个词语,河面上就会出现一块石头,赶快读读这些词语,帮助小兔过河吧。通过开火车的游戏认读生字。

【设计意图:识字教学依然是低年级语文教学的重点。巩固识字要发挥教师的创造性,设计活泼多样的教学方法。如通过创关游戏,调动学生兴趣。运用词语接龙、小老师领读、小游戏、开火车等方式巩固识字。教学中注意尊重个体差异,第一课时识字效果不好的同学也可以由小老师教读,合作中识字。】

4.教师结合学生所读词句,给予重点提示和指导。如:

(1)插图中发现:周总理穿着什么?傣族人民穿着什么?他们表情怎样?

在此教学阶段,理解“满面笑容”,并练习说一句话。

(2)周总理和傣族人民是怎样过泼水节的?课文中是怎样描写的?

强调重点词:端、拿、蘸、泼洒、祝福、欢呼、泼水、祝福

用“一边……一边……”练习说话。

【设计意图:带着问题阅读文本,有利于提高学生的阅读效率,仿句练习可以既可以增强学生对句子的理解,又可以锻炼学生的语言能力。】

(三)研读课文,读中感悟

1.学习1~3自然段

(1)默读第1自然段,这段话告诉了我们什么?(凤凰花开时就是泼水节到来时)凤凰花是什么颜色的?(火红火红的)

(2)指名读第2自然段其他同学边听边想这段告诉了我们什么,“今年”指哪一年?(今年周总理要和傣族人民一起过泼水节,人们特别高兴。“今年”指

1961年)(3)齐读第3自然段,看看傣族人们是怎样欢迎周总理的?

画出描写人们动作的词语。(敲起赶来撒满欢呼)如果把“赶来”换成“走来”行吗?为什么(“赶来”有“急切”的意思。泼水节是傣族人民一年中最盛大的节日,大家都愿意来到最热闹的地方欢度节日,最重要的是听说周总理也来参加今年的泼水节,人们早就想亲眼看一看总理,大家恐怕来晚了,赶不上和周总理一起联欢,所以起了个大早。)

这是傣族人民迎接最尊贵的客人和最亲的亲人时的一种礼节。由此可以看出总理在傣族人民心中的地位。

“一条条”“一串串”说明了什么?(江面驶过很多轮船,很多的花炮齐放,场面非常热闹。)“欢呼”一词表达了人们的什么心情?应该怎样读?(人们渴望见到总理,今天愿望终于实现,人们抑制不住心中的喜悦。用欢呼声表达自己的情感。读时声调要高,要表达出傣族人民激动、高兴,情不自禁的心情。)

【设计意图:带着问题阅读文本,有利于提高学生的阅读效率,换词练习既可以增强学生对词语、句子的理解,又可以锻炼学生的语言能力。】

2.有感情地朗读这一段,指名读,齐读。

【设计意图:朗读是对课文语言及课文内容最直接、真切的感知,也是学生自主与文章进行情感交流最直接的方式。“课程标准”中要求学生“对作品中的情境和形象,能说出自己的体验。”当学生有了心得后,再读相关的段落感情就充沛真挚了。】

3.学习第4~6自然段

(1)读第4自然段,说说你读懂了什么。(这一自然段介绍了周总理的外貌和神态以及总理敲着象脚鼓和傣族人民一起跳舞的情景。)

(2)看图上总理的服装,他为什么要穿这样的衣服?(尊重傣族人民的风俗习惯。)

(3)画出这一段中描写总理动作的词语,说说这些词语说明了什么?(接过、敲着、踩着、跳舞。说明总理和人民心连心和人民是一家人。)

(4)小组学习第5自然段,说说你读懂了什么?总理向傣族人民泼水,为人民祝福。傣族人民向周总理泼水,祝他健康长寿。)

(5)齐读第6自然段,这一段写了什么?(总理与傣族人民一起过泼水节的欢乐场面。把节日热烈、欢愉的气氛推向了高潮。)

【设计意图:带着问题阅读文本,有利于提高学生的阅读效率,帮助学生理解文本】

4.学习7~8自然段

(1)这两个句子各用上叹号表达了什么?“幸福哇”“难忘啊”提到句子前面起突出和强调作用。

(2)为什么说1961年的泼水节是幸福的、难忘的?(因为周总理来到这里,把幸福欢及好的祝愿带给了傣族人民,傣族人民永远也忘不了这一天。)

(3)齐读这两个自然段,体会“难忘”。

【设计意图:体会不同标点符号所表达的不同语气,帮助学生体会情感内容。】

(四)课堂小结,把握要点

从课文插图和课文的描写中,你感觉周总理和人民之间是一种什么样的关系? (心连心,师板书)

强调1961年的泼水节是傣族人民幸福、难忘的节日,师板书。

【设计意图:课堂小结有利于引导学生回顾课文,把握文章的主要思想。】

(五)布置作业,拓展延伸。

1、用书78页第一题的词语回家跟父母讲一讲周总理是怎样和傣族人民一起过泼水节的。

2、搜集其他少数民族的节日习俗。

【设计意图:这样的课后练习的设计可以使学生以这堂课的学习为起点,积累更多的知识。这也是语文教学要达到的目的。】

板书设计

难忘的泼水节

心连心

周总理————————傣族人民幸福、难忘