18 搭石优质课教案设计

小学语文S版第五册

搭石(第二课时)

教学目标:

1.通过联系上下文,查阅相关资料等方式,随文理解“清波漾漾、理所当然、协调有序”等词语。

2.自主学习,以读感悟,抓住关键词句体会乡亲们的无私奉献、一心为他人的精神,并从中受到启发。

3. 学习作者仔细观察、生动描写的方法,进行语言文字的训练。

4.正确、有感情朗读课文。

教学重点:

抓住关键词句理解课文、学习、运用语言文字进行表达的方法。教学难点:

从乡亲们走搭石、修搭石等一系列简单平凡的事件中体会理解乡亲们的无私奉献、一心为他人的精神。

教学方法:

情境教学法读中感悟法

教具准备:

多媒体课件

教学过程:

一、导入新课

今天,让我们继续跟随作者刘章爷爷,到他的家乡,到清波漾漾的小溪边,去看看那一块块平凡的搭石。板书课题:18.搭石

二、回顾旧课

课文围绕搭石,讲了什么内容?

摆搭石——走搭石——赞搭石

课文的思路清晰,你能用一句话概括课文主要内容吗?可以借助课文中的句子,把文章读成一句话:搭石,构成了家乡的一道风景。

一块块平凡的搭石,在作者眼里却如此有魅力,那为什么要搭石,什么是搭石呢?

三、品读第一段

自由朗读课文第一自然段,想一想:

1.什么是搭石?找出相关的句子,读一读。

2.家乡的人们为什么要摆搭石?

汇报:每年汛(xùn)期,山洪暴发,溪水猛涨。山洪过后,人

们出工、收工、赶集、访友,来来去去,必须脱鞋挽裤。

也就是说:人们出工,必须脱鞋挽裤;

人们收工,必须脱鞋挽裤;

人们赶集,必须脱鞋挽裤;

人们访友,必须脱鞋挽裤……

一句话:人们来来去去,都要拖鞋挽裤

你感受到了什么?那还大多是在夏天啊,到了秋天,天气变凉,家乡的人们就必须走搭石过小溪了。了解了这些,我们再来读读什么是搭石。

进入秋天,天气变凉,家乡的人们根据水的深浅,从河的两岸找来一些平整方正的石头,按照二尺左右的间隔,在小溪里横着摆上一排,让人们从上面踏过,这就是搭石。

有了搭石,人们过小溪就很方便了。

教师板画,生看板书复述搭石。

提示:用上“进入秋天、水的深浅、平整方正、间隔、横着、踏过”等词语。

就是这样,一块块平凡的搭石,作者却说:搭石,构成了家乡的一道风景。那文中描绘了哪些风景呢?

四、品读课文2-4段

学习提示:

1.默读课文2-4自然段,用“——”画出人们走搭石的语句。

2.想一想,那是一幅怎样的画面?

生汇报:(随机)

1.上了点年岁的人,无论怎样急着赶路,只要发现哪块搭石不平稳,一定会放下带的东西,找来合适的石头搭上,再在上边踏上几个来回,直到满意了才肯离去。

追问:如果你就是那个人,急着要赶路,为什么还要这样做?

原来,你想的是别人,这么的无私。

2.每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协(xié)调有序(xù)!前面的抬起脚来,后面的紧跟上去,踏踏的声音,像轻快的音乐;清波漾漾,人影绰(chuò)绰,给人画一般的美感。

理解:怎样是协调有序的动作?

生1:就是很有顺序,配合得很好。

这是从字面上理解。

生2:就是“前面的抬起脚来,后面的紧跟上去,踏踏的声音,像轻快的音乐”。

师:你联系下文理解了。让我们加入到走搭石的人群中,咱们合作着读一读。

师引读:每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!前面的——

生1:抬起脚来

师:后面的——

生2:紧跟上去

师:(速度渐快)前面的——

生3:抬起脚来

师:后面的——

生4:紧跟上去

师:(速度再渐快)前面的——

生5:抬起脚来

师:后面的——

生6:紧跟上去

师:抬起脚来,紧跟上去,抬起脚来,紧跟上去,抬起脚来——紧跟上去……这就是“紧走搭石慢走桥”

师:让我们继续走在搭石上,这边两组走前面,这边两组走后面。

师:前面的——

生(组1):抬起脚来

师:后面的——

生(组2):紧跟上去

踏踏的声音,像——轻快的音乐

师:没有人踩脚,没有人跌入水中,该是有人指挥吧,对,其实没有人指挥,那么默契,那么有序,这样的动作就叫做——

生:协调有序

师:原来这样的动作就叫做——

生:协调有序

师:体会得好。你们还从哪儿体会到画面的美呢?

生:我从“清波漾漾人影绰绰”体会到画面的美,我感受到水波和人影都很美。

师:“绰”是生字,课前大家查了字典吗?

生:查了。

师:遇到不认识的字查字典,这是学习的好习惯。它在字典中有三种意思,出示:

绰:A宽;不狭窄 B宽裕;富裕 C形容姿态柔美

师:想一想,“人影绰绰”的“绰”是什么意思?

生:我认为是“姿态柔美”的意思。

师:不错,还有一个词语叫“绰绰有余”,“绰”又是什么意思?

生:是“宽”的意思。

师:是吗?你知道“绰绰有余”这个词语的意思吗?

生:就是很宽。

师(微笑地):老师告诉你,“绰绰有余”不是“很宽”,而是“很宽裕,用不完”的意思,知道是什么意思吗?

生:我觉得是“宽裕;富裕”。

师:那么“清波漾漾人,影绰绰”在文中描绘的是怎样的画面?想一想。

生1:我好象看到水清得可以看见水底的石头,一阵风吹来,水面漾起了波纹,人影倒映在水面上,美丽极了。

师:体会得真形象,你是在用想像来丰富,用心来体会这两个词语,这种方法值得大家学习。

师:你还想来描绘一下,说吧。

生2:我仿佛看见清清的溪水漾起了粼粼的波纹,姿态柔美的人影倒映在水中,像画一样。

师:听你这么一描述,我感受到水光、人影两相和的美!像画一样——请读读这两个词语。

生2:清波漾漾人影绰绰

师:身临其境吧?真美!这既像是一幅美丽的画,又像是一首清丽的小诗,你看——(点击变成诗的语段,音乐起)

每当

上工

下工

一行人

走搭石的时候

动作

是那么协调有序

前面的

抬起脚来

后面的

紧跟上去

踏踏的声音

像轻快的音乐

清波漾漾

人影绰绰

给人

画一般的美感

师:谁来读?读出诗一般的韵律美。

生读

师:同学们,刘章爷爷在大山里工作了13年,每年都有200多天走在搭石上,他常常看到这样的情景,读——

(生齐读)

师:刘章爷爷在大山里生活了13年,每一年都有两百多天走在搭石上,每一天走上62道,一共踏过了166400多道搭石啊,他怎能忘记这样的情景,读(诗变回文中的语段)

师:是呀,这一行人在搭石上走出了音乐美、画面美,这的确是家乡的(指板书)——

生:一道风景

人们走搭石不能抢路,也不能突然止步。如果前面的人突然停住,后边的人没处落脚,就会掉进水里。

像这样假设发生什么事,就会出现什么结果,你能用“如果……就……”说话吗?

3. 如果有两个人面对面同时走到溪边,总会在第一块搭石前止步,招手示意,让对方先走,等对方过了河,俩人再说上几句家常话,才相背而行。

能谈谈你对这幅画面的感受吗?

生:我觉得家乡的人能够互相地谦让。

师:好一个谦让,从哪个词语感悟最深?总会。你读懂了文字里含着的美。

4. 假如遇上老人来走搭石,年轻人总要伏(fú)下身子背老人过去,人们把这看成理所当然的事。

在这幅画面中,哪个动作最能打动你?“伏”

师:现在我是那位老人,谁来做年轻人?请个小伙子。请你做做“伏”的动作

师:(手搭生的肩)你真是年轻人的知音,这样,老人就能轻而易举地趴在你的背上,舒舒服服、安安全全地过小溪了。

师:(扶起年轻人)到对岸了,你需要老人向你道谢吗?

生:不需要

师:为什么?

生:因为我们家乡的人都习以为常了,把这看成是理所当然的事。

师:多好的年轻人,(问另一位同学)老人没有向年轻人千恩万谢,年轻人会生气吗?

生:不会

师:为什么?

生:因为人们把这看成是理所当然的事

师:听了你们的回答,我就在想哪,当这位老人年轻的时候,他一定也曾经(指课件文字)——

生齐:伏下身子背其他的老人

师:因为(指课件文字)——

生:人们把这看成理所当然的事

师:当这位年轻人老了的时候,也一定会有——

生:年轻人伏下身子背他

师:因为——

生:人们把这看成是理所当然的事

师:透过这个“伏”字,你看出了什么?

生:尊老爱幼

师:是尊老还是爱幼呢?

生:敬老

师:你们的这份美好情感也是——

生:家乡的一道风景

师:透过这一代又一代人的“理所当然”,你又看出了什么?

生1:我觉得家乡的人一代一代都是这么做的。

生2:家乡的人十分地谦让,十分地淳朴

师:我注意到你的发言中有两个“十分”,那也就是说,这已经积淀成山村淳朴的乡风、民风。景美情更美,这更是家乡的——生:一道风景

师:说说我们还会看到哪些温馨的画面?

五、深化总结,回扣“搭石,构成了家乡的一道风景。”

同学们,一块搭石,就是一段和谐的舞;一块搭石,就是一首谦让的诗,娓娓动听;一块搭石,就是一幅尊老的画,赏心悦目。刘璋爷爷每每回忆起家乡的搭石时,总会深情地说,搭石构成了家乡的一道风景。更会由衷地赞叹,“一排排搭石,任人走,任人踏,她联结着故乡的小路,也连接着乡亲们美好的情感。”搭石,既有我们看得见的景美,也有我们看不见但能感受到的情美。

作者刘章,表面上看是写搭石,实际写的是乡情,念的是善良、淳朴的家乡父老。他的乡情极重,作品一半以上是写家乡风物和亲人的。他曾说:花开叶落,使人容易思念家乡,如果现有一丝一缕的乡音来牵动免不了要归思难收呢……

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巍(wēi)峨群山,百花烂漫;

小溪流水,弯弯,闪闪;

林中鸟儿,喧喧,翩翩;

朴实的乡亲,憨(hān)厚的笑靥(yè),

当日英雄两鬓(bìn)斑,

还有虎羔似的青少年……

故乡啊,

你是我心中的好诗篇!

作业:

1.配乐朗读课文。

2.想象人们走搭石的情景,用“如果……就……”写一段话。

板书设计: