字词句运用+日积月累课件配套优秀获奖教案

《语文园地八》教学设计(第三课时)

石门县第一完全小学吴海南教材说明

语文园地八的第三课时主要是“日积月累”部分。本次“日积月累”安排的是一首唐寅的古诗《画鸡》。该诗是一首咏物诗,也是题画诗,是作者在画完白鸡之后题的一首诗。诗中作者描绘了雄鸡优美高洁的形象,赞颂了它轻易不鸣,鸣则动人的品格,也表现了诗人的精神面貌和思想情怀。这是咏物的佳作,也是学生积累的好素材。

教学目标

1、背诵《画鸡》,感受诗歌的形象美、节奏美。

2、感受诗中公鸡的美丽和勤劳,感受作者对公鸡的喜爱和赞美之情。教学准备

多媒体课件

教学过程

一、猜谜导入。

1、小朋友们,喜欢猜谜语吗?今天,老师给你们带来了一个动物谜语,你们猜是什么?(出示:红冠子,白外衣,每天早上喔喔啼,它叫人们早早起。)

2、描绘样子。你们喜欢大公鸡吗?能不能说说你印象中的大公鸡的样子。

3、欣赏图片。

师:请小朋友们认真观察图上的大公鸡,你们看到了什么?(从感官上感受大公鸡的美。)

4、揭示新课。

师:有位明代的大画家大诗人,他也喜欢大公鸡,不仅为它画了一幅画,还为它写了一首诗呢!(板书:《画鸡》)

二、朗读背诵

1、初读诗歌。

师:小朋友,自己读一读这首古诗,借助助“拼音宝宝”能读正确吗? 2、检查字音。

师:小朋友,短短的一首诗,读好却不容易。昨天老师读了好多遍才读会的,你们刚读了一两遍,会读了吗?

(1)同桌互读。同桌读给同桌听,若同桌有读错的,帮一帮,若同桌读得特别好的,赞一赞。

(2)个体朗读。

请几位小朋友试读,重点正音“平、生、轻”等是后鼻音,“裁、走”是平舌音,“身、门”是前鼻音,“冠”在这读“guān”。

(3)集体练读。重点指导读正确。

3、节奏朗读。

师:小朋友,这是古诗。古诗读起来是很有味道的。听一听老师的朗读和你们的朗读,有没有什么么不一样的地方?

(1)教师范读。(读出停顿与节奏,标出停顿记号)

头上/红冠/不用裁,

满身/雪白/走将来。

平生/不敢/轻言语,

ー叫/千门/万户开。

(2)学生发现。教师朗读时停顿明显,节奏感强。

(3)同桌对读:读出节奏和韵味。

(4)男女生对读。

(5)展示朗读。请小朋友自告奋勇展示读,重点感受停顿与节奏。4、尝试吟诵。小朋友,你们可能已经知道,古人读书,可以摇头晃脑,像唱歌一样的,想不想学一学。

(1)教师范读。注意平长仄短,朗读时稍显夸张。

(2)学生学读。你们练一练,待会儿哪位小朋友来挑战读。

(3)个别展示。不在意会读,只在于感受。

(4)集体吟诵。全体小朋友摇头晃脑诵读。

5、感受美丽

(课件出示前两句诗)

(1)关注“红冠”。师:看到到红冠你想到了什么?

(2)欣赏鸡冠花。师:大公鸡的红冠就像鸡冠花一样美丽。

(3)关注“雪白”。师:你能描述一下“雪白”吗?

(4)朗读小结。师:大公鸡有红红的鸡冠,雪白的羽毛,真美丽。6、感受勤快

(课件出示后两句诗)

(1)模仿鸡叫。师:大公鸡平时是怎么叫的?谁来模仿一下。

(2)发现用处。师:公鸡一叫,人们就做什么事情了呢?

(3)感受勤劳。师:大家知道农民伯伯很勤快,但公鸡比农民伯伯起得早,你们想想这是一只怎样的公鸡?

(4)朗读小结。师:大公鸡每天叫人们起床,真勤劳。

7、齐读朗诵。

师:这么美丽勤劳的大公鸡,作者真是喜爱它!

8、集体背诵。

三、拓展延伸。

1.了解作者。

师:小朋友,通过朗读,我们感受到了公鸡的美丽、勤快,诗歌的优美,那是谁为我们画鸡?谁为我们写诗?(介绍唐寅)

2、拓展古诗。

师:唐伯虎把这只大公鸡画得这么漂亮,古诗写得这么美,那你还收集到哪些描写动物的古诗呢?(指名回答重点诵读:《咏鹅》《蝉》) 3、小结。

师:小朋友,我们国家可是诗的国度,描写动物、植物的诗还有许多,我们要学会多积累。