和大人一起读：小熊住山洞教学设计(第一课时)是什么类型的资料？

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和大人一起读：小熊住山洞教学设计(第一课时)｜教案在线预览

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关键词：和大人一起读：小…教学设计(第一课时)

正文

《小熊住山洞》教学设计

教材分析:《小熊住山洞》是部编版一年级下册语文园地八中的和大人一起读的最后一篇文章。文章讲述熊爸爸想要砍树造房,于是带小熊进森林,小熊看到一年四季都很美的大森林都舍不得砍,一直住在山洞里。本篇文章从人教版一年级上册改编到部编版一年级和大人一起读,在保持故事情节不变的基础上做了较大改变,没有了字词、课后要求,但加入了语言描写,让故事更具可读性,利于和大人一起共读;画面也变得更加美观,吸引学生。

学情分析:和大人一起读,大人可以是家长,也可以是教师。在农村学校,学生更多的是依靠老师。一年级的学生已经具有把故事读通顺和读懂故事主要内容的能力,他们需要在老师的帮助下把故事读好,读得更有料。

教学目标:

1、抓住故事的起因和结果,形成认知反差,激发学生探究学习的欲望。

2、多种形式朗读课文,感受森林的美和小熊对森林的爱护。

3、通过与人教版教材的整合,引导学生用多种句式讲故事,把故事读得简单、有料。

教学重点:提供多种句式,引导学生用不同的方法来简单的讲讲故事。

教学难点:在朗读中,感受森林的美和小熊对森林的爱护。

教学过程:

一、导入

小朋友,想象力是非常神奇的,它可以让青蛙写诗,也可以让?这节课我们一起带着想象走进课文,齐读课题。

二、初读课文,整体感知

1.小朋友,你读了几次课文呢?真会读书,现在就请你打开课文,书捧好了,身子坐直了,认认真真再读一次课文,注意要把字词读正确,语句读通顺,开始吧! 2.读得真认真,老师要考考你,哪一句话把课题中所有的字都写进去了?赶紧找一找。

3.对,在第一自然段的第一句呢,谁来读一读。

小熊一家住在山洞里。

4.和题目比一比,有什么发现吗?(多了一家)想想看,小熊一家住在山洞里是怎样的?

5.难怪熊爸爸想要干嘛?

小熊一家住在山洞里,熊爸爸想砍一些树,盖一间新房子。

6.圈出:砍树、盖房。(板书:砍树盖房)瞧,这两个词语,多有意思,他们都是动词加名次,这样的词语你也会说吗?

7.熊爸爸最后这样做了吗?你能在文中找到证据吗?

8.咦,怎么回事(打乱“一年又一年”“小熊一家没有砍树”“一直住在山洞里”)谁来帮帮老师排排序

9.呀!变来变去,都是在说?(小熊一家没有砍树,一直住在山洞里)三、图文对照,理解文本

现在我们就到课文里看看,为什么他们一家刚开始想盖房子,但后来一直住在山洞里呢?自己读一读课文2-5自然段。

1.交流:老师说过,读课文不仅要读字,还要读课文中的图片。有几幅图呢?这些图分别对应哪一幅图?你判断的依据是什么呢?(引导学生能够发现图画中的细节,依据细节来判断。)

随机学习“绿油油”

2.指名学生分段朗读课文2-5自然段,及时正音。

3.变换句式讲故事。

(1)现在请你在这四段中用横线画出小熊说的话。引导学生读出感情。

2.森林里的动物都很感激小熊一家，给他们送来了好多鲜花和果实，他们会说些

什么呢？

3.谁来夸一夸小熊？

五、结课

回到课题，为什么是“小熊住山洞”？而不是小熊一家住山洞呢？是啊，正因

为小熊有一颗保护森林，保护家园的心，舍不得砍树，才一直住在山洞里。再次

读课题。

五、板书设计

砍树

盖房

熊

住小

资料摘要

和大人一起读：小熊住山洞教学设计(第一课时)

和大人一起读：小熊住山洞教学设计(第一课时)

正文

文档信息

作者信息

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配套课件

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关于本教案的常见问题

Q：和大人一起读：小熊住山洞教学设计(第一课时)是什么类型的资料？

Q：这份教案对应哪篇课文？

Q：如何找到配套课件？