2、千以内数的读、写名师教学视频（文字实录）

千以内数的读、写

教学目标:

1、学会读、写千以内的数,知道每个数的组成。

2、正确说出各数位名称,识别各数位上数字的意义。

3、进一步学习用具体的数描述生活中的事物,培养学生学数学、用数学的兴趣,逐步发展数感。

教学重点:千以内数的读法、写法。

教学难点:中间、末尾有0的数的读、写。

教具准备:多媒体课件

教学过程:

一、学前准备:

1、我们一起来数数:从三百九十七数到四百零三。

2、复习我们学习的数位顺序:从右边起,第一位是个位,第二位是十位,第三位是百位,第四位是千位。

3、读写两位数

(1)师在计数器上面拨出46,提问:这个数怎样读?为什么这样读?怎样写呢?师在学生回答讨论后总结:这个数的十位上面是4,读作:四十,在十位上面写4;个位上面是6,我们读作:六,在个位上面写6.

(2)师在计数器上面演示:拨去刚才个位上面的6个算珠问:这个数读作什么?怎样写?引导小结渗透:末尾的0不读,但是要写。

师:,我们不仅要学会数千以内的数,还要学会读、写千以内的数,今天共同学习“千以内数的读写”。

二、新授课

1、出示计数器(534)计数器百位上有5个珠子,十位上有3个珠子,个位上有4个珠子。(1)独立完成:

○1看到这个计数器,你能写出一个什么数?请你写一写。

○2这个数怎么读?

○3这个数怎么组成的?

(2)交流汇报:

预设学生

1:可以写出534。百位上有5个珠子,就写5;十位上有3个珠子,就写3;个位上有4个珠子,就写4;

预设学生

2:百位上写5,十位上写3,个位上写4。

师:说得真好!那这个数应该怎样读呢?有谁想读一读?

预设学生

3:五百三十四。全班同学一起读这个数:五百三十四。师:5 34是由几个百、几个十和几个一组成的呢?预设学生4:534是由5个百、3个十和4个一组成的。师:真棒!你是一个认真思考问题的好孩子!

课件出示:534是由5个百、3个十和6个一组成的。(3)师:写数时,从(高)位写起,几百就在(百位)上写几;几十

就在(十位)上写几;几个一就在(个位)上写几。读数时,从(高)位读起,百位上是几就读(几百);十位上是几就读(几十);个位上是几就读(几)。

2、出示计数器:(406)计数器百位上有4个珠子,十位上没有珠子,个位上有6个珠子。(1)小组讨论:

○1看到这个计数器,你能写出一个什么数?请你写一写。

○2这个数怎么读?

○3这个数怎么组成的?

(2)交流汇报:

师:同学们,你们看到这个计数器,你能写出一个什么数?百位上写什么?十位上写什么?个位上写什么呢?

学生1:百位上写4,十位上没有珠子就写0,个位上写6。

师:因为十位上没有珠子,所以写0。在说它的组成时,0个十就可以省去不说。

师:这个数中间的“0”要读出来?

师:这个数应该怎样读呢?谁想试一试?

学生2:四百零六。

大家一起读:四百零六。

师:这个数是由几个百、几个十、几个一组成的呢?

学生3:406是由4个百、0个十和6个一组成的。

课件出示:406是由4个百和6个一组成的。

(3)师:数中间的“0”不但要读出来,还要写出来。

3、出示计数器:

(640)

计数器上百位上有6个珠子,十位上有4个珠子,个位上没有珠子。

(1)小组讨论:

○1看到这个计数器,你能写出一个什么数?请你写一写。

○2这个数怎么读?

○3这个数怎么组成的?

(2)交流汇报:

师:看到这个计数器,你会写出一个什么数?百位上写什么?十位上写什么?个位上写什么呢?

学生1:百位上写6,十位上写4,个位上写0。

师:你为什么将“0个一”省去不说呢?

学生4:因为个位是0,所以“0个一”就可以省去不说。

课件出示:640是由6个百和4个十组成的。

师:这个数的“0”在哪里?要读写出来吗?

师:这个数我们一起来读一读吧!

全班一起读:六百四十。

师:640是由几个百、几个十和几个一组成的呢?

学生2:640是由6个百、4个十和0个一组成的。

师:有不同的意见吗?

学生3:640是由6个百和4个十组成的。

(3)师:数位中间和末尾上没有珠子,就用“0”来占位。读数的时候,中间的“0”要读出来,也要写出来;末尾的“0”只要写出来,不用读出来。

4、你认识这个数吗?(500)

课件出示计数器:计数器上百位上有5个珠子。

师:这个数应该怎样写、又应该怎样读呢?

学生1:百位上有5个珠子,百位上写5;十位和个位上都没有珠子,所以十位和个位上都是写0。

学生2:这个数读作:五百。

师:我们一起来读一遍。(全班一起读:五百。)

师:500的末尾有两个0,这两个0在读数的时候要读出来吗?

生:不用读。

师:500的末尾有两个0,这两个0在写数的时候要写出来吗?

生:要。

5、你认识这个数吗?(1000)

课件出示计数器:计数器千位上有1个珠子。

师:这个数的最高位是什么?

学生1:这个数的最高位是千位。

师:这个数应该怎样写?

学生2:千位上写1,百位、十位、个位上都写0。在计数器的下方出示:1000。

师:这个数你会读吗?我们一起来试试。

全班齐读:一千!

师:1000的末尾有三个0,这三个“0”在读数的时候要读出来吗?

生:不用读。

师:1000的末尾有三个0,这三个“0”在写数的时候要写出来吗?

生:要。

师:非常好!今天我们主要是学习千以内数的读写和组成。现在我们一起来做些练习,看看你们学得怎么样。

三、课堂练习

1、你能读出下面各数吗?

62、请你写一写:

(1)八百九十六写作:()

(2)五百三十写作:()

(3)六百八十九写作:()

(4)五百零三写作:()

(5)一千写作:()

3、每个数字“3”各表示多少?连一连

4、按规律填数,并读一读。(1)707、708、709、()、()

(2)270、280、290、()、()

(3)980、985、990、()、()

(4)503、502、501、()、()

四、回顾本课,总结概括

师:今天这节课你有什么收获?千以内数的怎样读、怎样写呢?

(1)读数和写数时,都从高位起。

(2)数中间的“0”不但要写出来,还要读出来;而末尾的“0”只要写出来,不需要读出来。

《千以内数的读、写》教学反思

本节课是在学生学习了100以内数的组成和读写的基础上教学的,因此学生对读、写数已经有了一定的基础。教学的主要目标是让学生会读、写1000以内的数,并能说出各数的组成。教学重点是数的读写,难点是怎样读写中间、末尾有0的三位数。在教学时我先复习旧知,让学生说说我们学过的计数单位和它们的顺序,再让学生数千以内的数,引到新课上来。借助PPT出示计数器引出三位数,练习写读三位数,并适当小结方法。紧接这出示试一试,让学生比较中间有0和末尾有0的两个数的读写方法,从而突破难点。最后总结读数和写数的办法。

整堂课中,我大胆放手地让学生自己尝试去读去写,并说出为什么这样读、这样写,再尝试总结读写法,突出本节课的重点,又突破难点。然后运用多种练习进行巩固新知,让学生在练习中得到巩固、提升。体现了学生的主体地位和老师的主导作用。另外,在课堂上我还注意评价语言,增强学生的自信。例如“你说得真好”等激励性的语言激发了学生的积极性。