16 雷雨名师教学设计2

《雷雨》教学设计

凤凰山完全小学黄雪

教学目标:

1、认识“压、蝉、垂、户、扑”5个生字,会写“压、垂”2个字。会写词语“乌云、窗户、迎面”。

2、正确朗读课文,借助关键词句,了解课文内容,能说说雷雨前的景象。

3、能在语境中体会“压”、“垂”等词语运用的好处,并练习运用。

教学重点:

1.学会本课的生字,积累新词。

2.正确朗读课文,借助关键词句,了解课文内容,能说说雷雨前的景象。

3.能在语境中体会“压”、“垂”等词语运用的好处,并练习运用。

教学难点:

能在语境中体会“压”、“垂”等词语运用的好处,并练习运用。

第一课时

教学过程:

一、初读课文,学习字词

1、导入:

六月的天,孩子的脸,说变就变。那夏季里的雷雨会是什么样的景象呢?今天我们来学习第16课,一起去欣赏作者笔下的这场——雷雨。

2、学生自由朗读课文。

要求:边读边对照生字条圈出生字,注意读准生字的字音,把句子读通顺,标注自然段序号。

3、读准字音。

(1)、出示带有生字的词语:蝉鸣、窗户、垂下、压下、迎面扑来。

①指名学生读,学生口头组词。

②小老师领读,开火车读。

③去掉词语再次读。

(注意读准翘舌音“垂、蝉”,尤其注意“户”在“窗户”一词中读轻声。)

(2)、“小兔猜猜的游戏”对生字加深印象。

二、默读课文,梳理脉络。

1、同学们让我们把这些字词带到课文中,再次朗读课文,找一找:文中哪些自然段写的是雷雨前的景象?哪些自然段写的是雷雨中的景象?哪些自然段写的是雷雨后的景象?

2、引导学生通过关键词句找到写雷雨前、雷雨中、雷雨后景象的相应自然段。

3、小结:作者按照雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序写出了不同的景象。(随机板书)

三、了解雷雨前的景象

1、默读第一至三自然段,注意不动唇、不出声,圈一圈作者写了哪些景物。

2、师生交流:雷雨前,都有哪些景象,这些景物是什么样的呢?对照课文用自己的话说一说。(板书相关景物)

3、结合语境理解词义,朗读句子。

(1)、出示词语:压下来、垂下来。

学生读,提醒“压下来、垂下来”这两个词中的“来”读轻声,要读得又轻又短。

(2)、将词语放回句中读。

①出示句子:“满天的乌云,黑沉沉地压下来。一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了。”

②读句子,注意读好轻声词。

(3)、体会“压”的运用之妙。

①学生演示“压”的动作。

②引导体会:抬头看见厚厚的乌云重重地压下来,你有什么感觉?(生可能会回答有点害怕,透不过气来……)

③指导学生带着感受朗读这个句子。

④指导书写“压”字,教师范写,学生书空,描红,练写并组词。

(4)、朗读:一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了。

①提问:这里的“垂下来”是什么意思?

②出示蜘蛛从网上“垂”下来的图片,提问:把“垂”字换成“掉”字,行不行?

③引导学生对比理解:在生活中,还常常用到这两个词语。(出示稻谷、苹果树、落叶、兔子图片和句子)读句子,看图想一想,和小组交流一下哪些用“垂”,哪些用“掉”。

金黄的稻谷()下头。苹果从树上()下来。

叶子从树上()下来。兔子的耳朵从头上()下来。

④联系生活实际,理解蜘蛛垂下来的时候,被一根蛛丝连着,体会“垂”字用得准确,用得好。

⑤联系语境,体会蜘蛛笔直地降落,急切地想逃走的有趣模样,指导读出自己的感受。

⑥指导书写“垂”字,教师范写,学生书空,描红练写并组词。

4、理解并积累“越来越……”。

(1)、提问:闪电、雷声有什么变化?

(2)、指导读好“越来越亮”“越来越响”。

(3)、出示“越来越……”并小结:这样的词语很好地表现了景象的变化。

5、朗读第一至三自然段。

(1)、提出要求:闭上眼睛,想象雷雨前的情景,你有什么样的感受? (可从乌云压顶、狂风大作、电闪雷鸣、动物逃跑等方面引导想象,给人沉闷、不安,甚至有些害怕的感觉。)

(2)、学生交流感受,带着自己的感受朗读。

四、小结

同学们,这节课我们的收获很多,希望在以后的学习中咱们也这样,每节课都有收获,学习当中就要这样,自己去尝试,边学边用,好吗?