19 大象的耳朵优秀教案设计

《大象的耳朵》教学设计

教学目标:

1.通过自主阅读,研讨交流,圈画主要句子的方法,引导学生抓住课文的重点词语,理解大象的想法的转变过程。

2.通过感悟课文,体会哪怕再多的人说的事情,也不会变成真的。要学会坚持自己的观点。

教学重点:

1、识记生字“扇”,理解课文内容。

2、理解“人家是人家,我是我”的意义,懂得其中的道理。

教学难点:通过读大象的话,理解它态度转变的过程。

教学过程:

一、回顾旧知,导入新知

1、读读我们上节课认识的一些词语。

2、我们继续来学习这篇课文

3、出示课题:大象的耳朵。(齐读课题)

设计意图:通过词语,回忆旧知,导入新知。

二、自读课文,初步感知

1、自由读课文,标清段落。

2、课文主要讲了一件什么事?(大象为了让自己的耳朵竖起来的故事。)设计意图:初读课文,整体感知课文主要内容。

三、细读,品读,感读

(1)解释:耷拉

(2)学习多音字:扇似

这个字是一个多音字,我们看,他有两个读音,那么你如何区分这两个读音呢?读四声的时候是名词,读一声的时候是动词,看我们通过区分词性的方法可以区分多音字的读音。

(3)那么其他动物的耳朵像什么呢,用这样的句式说一说

__有__耳朵,像_____。

我们可以通想象的方式，也说说别人小动物的耳朵都像什么。

设计意图：通过对个别词语得理解，加深对大象耷拉耳朵的样子理解。为后文与其他小动物不同做铺垫。

2、每个动物的耳朵是多种多样的，功能也不同，我们自由读1-8自然段。

（1）都有哪些小动物认为大象有病呢？圈画出来。

（2）用横线勾画出小动物们说的话，看看针对大象那耷拉的大耳朵，小动物们都说了些什么？

（3）用波浪线勾画出大象说的话，看看他的心理是怎样的变化的？大象又在想些什么呢？

3、学生汇报交流。

（1）认为大象的耷拉的大耳朵有问题的小动物有：小兔，小羊，小鹿，小马，小老鼠。

（2）小动物们是怎么说的呢？

（3）这是小兔和小羊说的话，他们的话都有一个共同的意思那是什么？

（4）对了，他们都认为大象的耳朵有病，不但是他们，就连小鹿，小马，小老鼠都要说大象的耳朵，你们觉得它们会说些什么呢？

小结，是啊！看，大家都认为大象的耳朵有问题，听了大家的话，大象是怎么说的呢？

设计意图

：通过自主学习的形式，再读课文，交流汇报，在学生在读中思，在读中感。

4、仔细阅读大象的话，体会一下这两句话都表达了大象怎么的想法呢？

第一句：很坚定，认为自己的耳朵本就应该耷拉着，是生来就是这样的。 第二句：认为自己的耳朵真的有问题，要想办法让自己的耳朵竖起来。

（1）大象怎么会有这样的转变呢？

（因为小兔，小羊，小鹿，小马，小老鼠都说它的耳朵有问题，说的人多了，

就感觉真的有问题了)

(2)再读读大象说的这两句话,

A解释自言自语

自言自语就是自己对自己说话,边说边想。谁来读读。

B做动作读,学着大象做动作读。

小结:别人的耳朵都是竖着的,而我的耳朵是耷拉的,面对大家的质疑,大象做出了一个决定:让自己的耳朵竖起来。

设计意图:通过理解关键词语“自言自语”体会说话的心情,理解内心所想。

体会大象态度转变的过程。

5、那么大象是怎样让自己的耳朵竖起来的呢?耳朵竖起来以后又发生了什么有趣的事情?请同学们继续9-13段,在文中画出相关的句子。

(1)怎么才能让耳朵竖起来呢?

(2)如果耳朵里有竹竿会有什么感觉呢?会舒服吗?

是啊!大象的耳朵也是,你从课文中的那句话看出来的?、

(3)那么现在,你觉得大象的耳朵应不应该竖起来?对于大象来说,耳朵是应该耷拉着还是应该竖起来舒服呢?

4)是的大象的耳朵有很多的作用的。

(

产生巨大的伤害,甚至危机生命。此时也就需要一个有效的方法来帮助大象散热。

6、你还知道哪些小动物的身体有特殊的作用吗?如:壁虎的尾巴,蚂蚁的触角。

7、最后大象终于懂得了一个道理:人家是人家,我是我。那么在生活中,你是如何理解这个道理的。

小结:孩子们,每个人都有自己和比别人不一样的地方,要正确对待别人的看法,要有自己的判断,不要为了迎合别人而盲目的改变自己。

设计意图:老师以朗读为主线,串起观察、阅读、想象、说话,让学生边读边在头脑中勾勒出具体的画面,培养语感。学生在读读、想想、说说中,用心体

验,用情表达,既感悟了语言,又进行了语言实践活动,从而提高了学生语文综合能力。

四、拓展运用,推荐阅读

推荐成语故事:邯郸学步

设计意图:在故事中,拓展传统文化的成语故事,做到从课内到课外的相结合。