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关键词：有余数的除法教学设计内容推荐

正文

有余数的除法

教学目标

1、知识与技能

(1)通过创设情境和动手操作,让学生感知有余数除法的意义。

(2)便学生在具体的生活情境中能够正确的口算和笔算有余数的除法。

(3)使学生掌握试商的方法,懂得余数要比除数小的道理。

2、过程与方法

生学生通过操作、观察、概括等方法,经历发现知识的过程,感受数学与生活的联系,并从中体会到探究的乐趣。

3、情感、态度与价值观

结合学习活动国,培养学生自主探究,合作交流的意识和能力,使学生获得自主的学习成功的体验。

教学重点

(1)有余数除法的意义和笔算有余数除法。

(2)余数和除法的关系,余数为什么要比除数小。

教学难点

(1)有余数除法的试商方法及算理。

(2)有余数除法应用题单位名称的写法。

教学过程

【教学内容】

教科书第71~72页例3、例4及相关练习。

【教学目标】

1、结合具体情况,进一步体会除法的意义。

2、通过分一分来体会有余数的除法。

3、培养学生初步的观察、概括能力。

【教具、学具准备】

圆片。

【教学过程】

“我数你猜”的游戏。

一、引入新课

教师:孩子们,我们来口算几道除法题。36÷6= 72÷9= 25÷5= (学生回答)

二、探究新知

1、教学例3

教师:现在请同学们拿出18个圆片,我们一起分一分。1组、2组的同学每个同学都把18个圆片每6个分1份;3组、4组的同学每个同学都把18个圆片每7个分1份。分完后相互交流,看从中你能发现些什么。

教师:为什么不能再分了呢?

教师:那么怎么处理这些不能再分的圆片呢?这就是这节课我们要研究的课题——有余数的除法。(板书:有余数的除法)

教师:把18个圆片,每7个分1份。能写成除法算式吗?怎样写?引导学生写出18÷7,并要求学生回答,为什么要这样写?

教师:分的结果是什么呢?

教师:分成的2份在算式中叫什么?

教师:我们就把剩下的“4”叫做余数。书写时在商的后面画6个小圆点,再写上剩余的数。

教师边说边板书:18÷7=2(份)……4(个)。

教师:现在同学们知道了,什么时候会出现余数?

教师:对!一定是不够再分1份的情况下,才会出现余数,如果还能分1份呢?

教师:好!翻开数学书第72页,按课堂活动上的要求,同学们用小圆片代替糖葫芦分一分,看哪些题有余数,哪些题没有余数。

学生分小圆片。

2、教学例4

观察例4图。

教师:孩子们,你们从这幅图中了解到什么信息?

教师:真不错,你能用算式表示出来吗?

引导学生写出57÷9,并要求学生回答:为什么要这样写?用竖式计算,怎么来表示?教师根据学生的回答板书:

教师:应该商几?(可以商6)为什么商6?

教师:我们把54写在竖式的什么地方呢?指导写出:请大家自己思考,看能不能解决。

教师:(提出为什么要商6,而不商7)

教师:商与除数的积要小于被除数又要最接近被除数。

三、巩固练习

1、教科书74页练习十四第4题。

四、课堂小结

通过今天的这节课的学习,同学们有什么样的收获,能说说吗?还有不懂的地方吗?

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有余数的除法教学设计内容推荐

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