小池第一课时评课稿

《小池》教学设计

六安市望城岗小学王璐璐

一、设计理念

新课程标准要求教师必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心,求知欲,想象力,充分激发学生的学习兴趣,珍视学生独特的感受、体验和理解。教师只是学生学习的组织者、引导者。

二、教材分析

《小池》这首古诗,诗句内容简洁,语言通俗浅易,用词精准凝炼。内容中情景交融,动静相宜,好比一个个镜头移动交织成两幅行动逼真,清新秀美的夏天美景图。从不同侧面表现夏天的情趣。教学中应抓住古诗教学的一般规律,挖掘作者的情感和教材的编写意图,引导学生反复诵读,进面体会诗歌的韵味和美好意境,受到美的感染熏陶。

一年级的孩子在学前就有一定的古诗积累,诗歌特有的韵文形式利于学生朗读,教材为诗歌选配的画面生动、形象,降低了理解和感悟内容的难度。诗句中的文字注音,对于有一定自读能力的孩子来讲难度不大。但教者应通过多种手段帮助学生理解重点词语,以利于学生对诗句内容的理解感悟。

三、教学准备:PPT,多媒体课件,图片

四、教学目标

(一)知识与技能:

1、学习《小池》,能够准确掌握杨万里的背景以及诗歌创作特点。

2、能够通过联想和想象来感悟诗歌意象,体味诗歌的古典美意境。

3、指导学生根据诗句想象出初夏荷塘的美景,培养学生的想象力,激发学生爱好美好事物的情趣。

(二)情感态度与价值观:

1、学习《小池》,理解诗中的意象,体会诗人所表达的感情,从而陶冶自己的情操。

2、通过学习《小池》培养学生的发现美得能力,留意生活中的美,热爱生活,从而树立正确的世界观,价值观。五、教学重难点

《小池》是部编版六年制第二册里的一首古诗。对于一年级的小朋友来说,这么情趣盎然的画面,诗人对自然景物的这份热爱之心,以及古诗用词的精妙(尤其是“惜、爱、露、立”),都是比较难体会的。因此,在教学中,如何化难为易,化繁为简,引导学生更好的体会古诗的意境,诗人的情愿?就成了教学过程中的重难点。

六、教学过程

(一)激趣导入课题

1、背诵《春晓》,由春天引入夏天。

2、看图引入。师:今天,老师给大家带来了一幅图画。小朋友们赶快瞪大你的小眼睛。课件出示图片“荷花池”图片。师:你们看到什么了?

3、揭题“小池”(板书课题)

4、齐读课题

(二)初读古诗

1、自由读诗,借助拼音读准字音。

2、检查自读情况:(1)课件出示词语,指名读,男女生赛读。相机正音。

(2)词语送入诗中,指名读诗,师生合作读诗,力争把古诗节奏读出来。

(三)再读古诗,感知诗意

1、师:请小朋友猜一猜,这小池的水可能是从哪里来的?学生猜想完毕后,课件展示“细小的泉水从泉眼里流出来”师:小朋友猜想的都有可能,但是老师告诉你,这个池塘的水是从这个泉眼里(课件指着泉眼)流出来的。练读“泉眼”。

2、请仔细观察观察,泉眼的水是怎样流的?

(1)同桌讨论

(2)个别汇报

教师作适当的引导。师:细细听听,有声音吗?(引出无声)师:好好看看,泉水流出的样子?(引出惜细流) 3、教学生字“惜”

(1)指名读

(2)师:谁能给他找找好朋友

(3)师:看看图,读读诗,是谁舍不得谁呀?

4、引导朗读第一行

师:你能用上舍不得的语气读读吗?自由练读个别读齐读过渡。师:读得那么好,你瞧,太阳公公都放射出了柔和的阳光表扬你们了。(课件展示柔和的阳光)

5、出示“晴柔”引导读准“柔”字

6、课件展示“树荫”

(1)师:你知道这是什么吗?

(2)师:树荫在哪儿呢?对呀,它都映到水面上了!

7、出示第二行古诗

(1)个别读

(2)学习生字“爱”

①个别读

②师:你能用它来说一句话吗?

③师:在这里,是谁喜欢晴天里柔和的阳光?

(3)那你就带上高兴的心情,喜欢的语气读读吧! 8、出示“小荷蜻蜓图。”

(1)看到这幅图,你会想到诗中的哪句话?

(2)出示:“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。”指读,齐读。

(3)“小荷”是什么意思?如果小荷和蜻蜓会说话,他们会说些什么呢?

师:如果你就是只可爱的小蜻蜓,你就是条活泼的小鱼儿,你就是这嫩嫩的荷叶……看到这美丽的景色,会说些什么?

9、课堂小结

师:多可爱的小池!多美的小池呀!难怪大诗人杨万里看到后会情不自禁地写下这首古诗

引读杨万里的《小池》

10、组织背诵

(四)指导写字

1、认读“树”“爱”“尖”“角”四个生字

2、重点指导“树”为左中右结构的字,中间低两边高,部件之间要注意穿插避让。“爱”为上中下结构的字,第一笔为平撇,秃宝盖要写的扁而宽。

3、生描红,临写,师巡视指导,提醒写字姿势。

4、展示优秀作品,师生互评。

(五)布置作业:

1、背诵《小池》。

2、用画笔把你心中的《小池》画给爸爸妈妈看!

板书设计

小池(杨万里)泉眼惜树荫爱小荷露蜻蜓立