单元拓展多媒体教案及点评

口语交际:请你帮个忙

设计理念:

创设交际情境,突出主体地位,注重生生互动,学会倾听表达。

学习目标:

1、懂得自己遇到困难时可以寻求别人的帮助。

2、在不同情境下会使用合适的礼貌用语。

3、能大致讲清自己的要求。

学习过程:

一、谈话激趣,导入新课

1、启发谈话:老师的语文课本放在谁那里?帮老师找找吧。

学生帮忙找并送过来,老师表示感谢。

2、师:生活中,我们常常会遇到一些麻烦,碰到一些困难。如果能够得到别人的帮助,这些困难和麻烦就算不了什么了。今天我们进行口语交际活动的主题就是“请你帮个忙”。

3、出示课题,齐读课题。

设计意图:这个情境创设很巧妙。让学生为老师找课本,在不经意间让他们进行了学习的主题。有时候,我们需要的正是这种细节的精妙处理,这也是一种教学的智慧。

二、呈现范例,提高实效

师:出示幻灯片说说图中的人都遇到了那些困难?

图1:男同学搬的书太多,他搬不动了,旁边有一个女同学来帮忙。

图2:女同学没带铅笔向男同学借,男同学把自己的铅笔借给了她。

图3:放学了,下雨了,小男孩没带雨伞,顶着张报纸就往家跑,小女孩看见了,追上他,他们一起打着伞回家了。

图4:老爷爷摔倒了,叔叔和阿姨一起把老爷爷扶了起来。

师:同学们,在日常生活中我们也会遇到类似的事情,你们会怎样做呢?

幻灯片出示口语交际的要求:

学生齐读,教师讲解。

播放微视频《十五里》,学生观看。

师:视频中的小朋友是怎样问路的?老人又是怎样回答的?

教师板书“五里”和“无礼”的区别。

让学生说一说应该怎样问。

师:是呀,请人帮忙不仅要讲礼貌,还要讲清让人家帮什么才行。现在我们来学习一些礼貌用语,好吗?

学生说一说知道那些礼貌用语。

教师出示幻灯片:应该怎样说

学生朗读词语。

师:当需要帮助的时候,我们要注意使用礼貌用语,态度要诚恳,说话要委婉,并且要把你所遇到的麻烦或困难讲清楚,这样可以使别人更乐意帮助你。大家明白了吗?

生1:请别人帮忙时要讲清自己的困难。

生2:说话要有礼貌,态度要诚恳。

生3:态度要热情,说话要亲切。别人帮了忙以后,我们要感谢!

师:大家说得真不错!看来,遇到困难的时候,我们小朋友已经学会怎样请别人帮忙了!

设计意图:“授之以鱼,不如授之以渔”。教师单方面地讲解,不如引导学生参与实践,主动去发现。在具体的实例中,懂得如何请别人帮忙。

三、小组合作,情境表演

师:现在,我们就要用上刚才学会的本领来帮一帮几个遇到困难的小朋友。

出示案例:

1.王晓明同学想去书店买书,可是不认识路,他想请一个陌生的叔叔帮个忙。

2.美术课上,吴红发现自己忘带水彩笔了,她想让同桌李山帮个忙。

3.宋林不小心把球踢到了球网外,他想请路过的一个大姐姐帮帮忙。

师:请大家选择一个感兴趣的话题,小组合作,进行表演。

情境表演一:

生1:叔叔您好!我想请您帮个忙!

生2:没问题。

生1:我想去书店买书,您能告诉我书店怎么走吗?

生2:小朋友,只要再往前走,遇到路口右转弯就到了。

生1:谢谢您,叔叔!

生2:不用谢!

师:我们来评一评刚才的表演。你们说,他们的表演怎么样?为什么叔叔会帮忙?

生:刚才同学的表演很好。因为他演的王晓明很有礼貌。

生:他把自己想要请人帮什么忙讲清楚了。

师:大家说得不错,遇到困难想请别人帮忙,一定要像刚才的小朋友一样讲礼貌,把要求讲清楚,那么你一定能获得别人的帮助。

设计意图:在教师的指导下,小组合作进行情境表演给课堂教学注入了活力,它可以培养学生的合作意识、团队精神,让学生由被动变为主动,把个人自学、小组交流、全班讨论、教师指点等有机地结合起来,进而促使小组之间合作、竞争,激发了学习热情,挖掘了个体学习潜能。实践引导中总结要领,学生的语言表达能力在不知不觉中得到锻炼。

情境表演二:

生1:李山,我忘了带水彩笔,可以用一下你的吗?

生2:可以啊,你拿去用吧。

生1:(作拿笔涂色状)

生1:李山,谢谢你!我涂好了,还你水彩笔。

生2:(接过笔)不用谢!我们是好朋友嘛。

情境表演三:

生1:(作踢球状,突然一脚把球踢出了球网)

生2:刚好从旁边经过。

生1:大姐姐,你好!我想请你帮个忙。

生2:小弟弟,有什么事?请说吧。

生1:大姐姐,我刚才不小心把球踢到球网外了,你能把我捡一下吗?

生2:行啊。让我给你找找。(惊喜)啊,找到了!(作扔球动作)

生1:(捡到球)谢谢你,大姐姐!我玩球去了。

生2:不用谢!你去玩吧。

四、拓展延伸,引向生活

师:现在我们来回忆一下,在你的生活中,遇到困难请人帮忙时你是怎么说的?其他小朋友注意倾听,并评一评。

生1:我以前请别人帮忙总是注意讲礼貌,但是请爸爸妈妈帮忙就不讲礼貌了。

生2:我也做得不好,我总讲不清要他们帮什么忙。

师:嗯,我们要注意,爸爸妈妈爷爷奶奶虽然是我们的家人,但请他们帮忙一样也需要讲礼貌,讲清要求。

如果别人遇到困难请你帮忙时,你又该怎么说呢?

生1:我要毫不犹豫地帮助他。

生2:假如他讲不清要我帮什么,我会慢慢问他。

师:说得真好啊,无论是请别人帮忙,还是别人向我们请求帮助,我们都应该讲礼貌。尤其向别人请求帮忙的时候,更要懂得表示感激之情。

设计意图:教学中,教师如果能巧妙地将课内知识延伸到课外,将理论转化为实践,将会对学生综合素质的提高起到积极的推动作用。

五、幻灯片出示:文明礼仪拍手歌。

同学们共同来拍手说一说。

六、课堂小结,结束学习

通过这节课的学习,我们应该有很多收获:

1、知道了遇到麻烦或困难,要学会请人帮忙。

2、请人帮忙要有礼貌。

3、要把自己的要求说清楚。

4、最后,听老师给大家朗诵一首诗:有困难,请人帮,见面微笑挂脸上,礼貌用语不能忘,言语自然又大方,清楚明白把事讲。我帮人,莫记上。人帮我,永不忘。

教学反思

《语文课程标准》指出:学生应具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流。根据这个总目标,我精心设计了本节课的口语交际活动课。

1.创设情境,激发热情。

让学生为老师找课本,在不经意间让他们进行了学习的主题。有时候,我们需要的正是这种细节的精妙处理,这也是一种教学的智慧。

我根据口语训练要求,结合学生的生活实际,创设情境,给孩子构建了一个交际平台,进行模拟表演。学生处于主体地位,放手让学生敢说、多说、会说。学生自始至终非常感兴趣,气氛比较活跃。

2.合作表演,增强能力。

在教师的指导下,小组合作进行情境表演给课堂教学注入了活力,它可以培养学生的合作意识、团队精神,让学生由被动变为主动,把个人自学、小组交流、全班讨论、教师指点等有机地结合起来,进而促使小组之间合作、竞争,激发了学习热情,挖掘了个体学习潜能。实践引导中总结要领,学生的语言表达能力在不知不觉中得到锻炼。

口语交际应该与学生已有的知识经验结合起来,通过小组的合作表演,使得他们在说中悟,在演中悟,在合作中丰富了语言,提高了口语交际能力,感受到了口语交际的乐趣。