单元拓展教案及板书设计

《荷叶圆圆》教学设计

台安县实验小学王洋

教材分析

《荷叶圆圆》是一篇讲读课文,语句优美,也是一篇轻快活泼的散文诗。学习这篇课文会让我们感受到充满童趣的夏天,感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿快乐的心情。教学目标

1、能借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文,背诵课文。

2、抓住中心句“荷叶是……”,联系学生生活经验深入理解课文内容,使学生初步感受夏天和大自然的美好,树立保护大自然的意识。

教学重点

正确、流利、有感情的朗读课文,背诵课文。

设计理念

《语文课程标准》指出:“阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用个性化教学,以学生原有的知识经验为基础展开教学,通过创设情境,激发学生的阅读兴趣,引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解,让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析,让学生自己的独立思考取代统一答案,让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导,整个过程为张扬学生个性,激发学生灵性服务。

教学过程

一、游戏导入:

通过《猜一猜》的游戏,导入这节课我们继续来学习《荷叶圆圆》。

板书课题,齐读课题。

[设计意图]此环节的设计是为了激发学生的学习兴趣,形象地感知课文,产生好奇心和求知欲。同时把过去学过的知识与新知识联系起来,起到以旧带新的目的。

二、朗读课文,感知课文内容。

1、荷叶圆圆的,绿绿的,你们喜欢吗?还有许多朋友也喜欢这圆圆的绿绿的荷叶。

2、现在请小朋友们自由朗读课文,想一想:(1)课文向我们介绍了哪几个荷叶的小伙伴?(2)它们分别把荷叶当作什么?读好后可同桌讨论。

3、交流:

(1)课文介绍了那几个小伙伴?根据学生回答,贴出小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。

一起叫叫这些小伙伴的名字。

(2)它们分别把荷叶当作什么?要求学生把话说完整,再根据学生回答再贴出摇篮、停机坪、歌台、凉伞。

(3)四个调皮的小伙伴分别把荷叶当作了摇篮、停机坪、歌台、凉伞。那么他们是怎样在荷叶上玩的?小朋友们赶快读读课文,找找表示动作的词。

指名回答,并贴出躺、立、蹲、游。

[设计意图]此环节的设计目的在于,以学生的阅读为主,放手让学生在积极主动的思维和情感活动中,加深对课文的理解。

(4)小朋友,现在我们看着板书把课文的内容说一说。

小水珠说:“……。”

小蜻蜓说:“……。”

小青蛙说:“……。”

小鱼儿说:“……。”

4、看来,小朋友已经把课文读懂了,但我们还要把课文读得有感情。小朋友,小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿这四个小伙伴中,你最想当哪个小伙伴,就把那一小节读一读,也可以读给同桌听一听。

(1)小水珠部分

谁是小水珠?你为什么喜欢小水珠?把这一小节读给大家听。

瞧,多可爱的小水珠啊!眨着亮晶晶的小眼睛。做眨眼睛的动作,你眨着眼睛看到什么?我们一起来当当小水珠吧!边读边做动作。

(2)小蜻蜓部分

小蜻蜓在哪儿呢?快请飞上来吧!

指名读,谁能加上动作来读一读吗?

啊!多可爱多漂亮的小蜻蜓啊!请女同学来当当漂亮的小蜻蜓。

(3)小青蛙部分

小青蛙呢?快跳上来吗?指名读。

请问小青蛙,你站在歌台上有什么感受?能唱几句吗?谁还想当当小青蛙吗?谁还想当当小青蛙吗?大家一起来好吗?

(4)小鱼儿部分

小朋友们,你们都有自己喜欢的小伙伴,我也有,我最喜欢小鱼儿了,也给我一个机会来读一读吧!

还有比老师更可爱的小鱼儿吗?指名读,齐读。

(5)小朋友,老师这里有四顶神奇的帽子,是什么呢?你们想带上它吗?

请四位小朋友表演,老师读旁白。

下面的同学觉得他们读得怎样?

[设计意图]此环节是为了激发学生的成就感,调动学生的学习兴趣,更进一步读好。活跃课堂气氛,努力开创开放的、民主的、和谐的课堂气氛,尊重学生的感受、理解、体验。

(6)学到这儿,你们能不看书把全文背下来吗?学生试背。

三、扩展想象

小朋友,荷叶圆圆的、绿绿的,荷叶是夏天里的一首凉凉的小诗,小水珠把荷叶当作摇篮,小蜻蜓把荷叶当作停机坪,小青蛙把荷叶当作歌台,小鱼儿把荷叶当作凉伞,你想把荷叶当作什么呢?

[设计意图]拓展学生的思维和想象力,培养学生学习语文的兴趣。

板书设计:

13、荷叶圆圆

小水珠摇篮躺

小蜻蜓停机坪立

小青蛙歌台蹲

小鱼儿凉伞游