14 小马过河教学设计(第二课时)

一、教材分析

《小马过河》是义务教育课程标准实验教科书教科版的第六单元的第二篇课文。文章篇幅长,涉及的事物多,哲理深刻。但课文情节美、事物美、构图美,我们可以利用课文自身的美去调动学生学习的兴趣,创设情境,在生动活泼的教学中扎扎实实地训练学生的语言。

这课是一篇童话故事。叙述了小马驮麦子去磨坊,路上要过一条河,老牛说水很浅,可以过,松鼠说水很深,他的伙伴刚被淹死。小马没了主意,只好跑回去问妈妈,妈妈要他亲自去试一试。小马又回到了河边,自己过了河。原来河水既不像老牛说的那样浅,也不像松鼠说的那样深。说明遇事要自己动脑筋,想办法克服困难,找到答案。

教学目标:

1、知识与技能:

正确、流利、有感情地朗读课文,会用自己的话讲一讲课文内容。认识多音字“没”,会写“愿意”等生字;在朗读中体会“光听别人说,自己不动脑筋,不去试试,是不行的”的含义;领悟“河水既不像老牛说的那样浅,也不想松鼠说的那样深”的含义。

2、过程与方法:

创设民主、和谐的学习氛围,发挥学生的学习主动性,通过朗读课文,感悟课文内容。

3、情感、态度价值观:

学习课文内容,懂得遇事要开动脑筋,具体分析,勇于实践才能找到解决问题的方法。

教学重、难点:

分角色朗读课文,理解文中老牛、松鼠、老马对小马说的话,在朗读中体会“光听别人说,自己不动脑筋,不去试试,是不行的”的含义。领悟“河水既不像老牛说的那样浅,也不想松鼠说的那样深”的含义。

教具准备:

课件,小马、松树、老牛、老马图片。

教学课时:第二课时

一、新课导入

小朋友们,生活中有许多我们没有经历过的事情,因此就会有许多的“第一次”,比如“第一次买东西”、“第一次洗碗”、“第一次独自回家”……谁来跟我们分享一下你的某一个第一次经历呢?

勤快、懂事的小马“第一次”帮妈妈干活,也遇到了麻烦,他是怎样解决的呢?

二、课文回顾

1、出示词语,检查学生对词语的掌握情况。

马棚愿意磨坊驮挡住为难突然拦住吃惊难为情动脑筋小心

2、指名用上以上词语讲一讲《小马过河》这个故事。

3、说一说课文主要讲了一件什么事?

完成填空:课文先写小马要帮妈妈(),接着写小马在路上被(),问了()和()后,小马为难了,不知道该怎么

办,便跑回家问(),妈妈让他自己去()最后小马终于()。

4、过渡:小马几次来到河边?为什么第一次没敢过河?第二次过河了呢?过河后小马明白了什么道理?这节课我们就来学习小马两次过河。第一次过河(3-6自然段),第二次过河(7-8自然段)。

三、第一次过河

1、小马先问谁?是怎么说的?老牛为什么不假思索就说水浅?听了老牛的话小马是怎样做的?学习多音字“没”。

2、小马正要过河的时候,谁告诉他水很深的?是怎么说的?松鼠的伙伴就淹死在这条小河里,他眼看着小马就要过河,这时候松鼠的心情这样?你从哪里知道的?抓住词语感受松鼠的紧张、着急、担心。

3、听了松鼠的话,小马有什么反映?他为什么会感到很吃惊?为什么他们会有不一样的意见呢?

4、分角色朗读老牛和松鼠说的话。体会人物内心情感。

5、如果你就是这匹小马,你会怎么做?小马动脑筋了吗?他是怎么做的?

四、第二次过河

1、小马回到了家里,妈妈是怎么对他说的?有没有像老牛和松鼠一样,告诉小马能过去或者是不能过去?读小马和妈妈的对话,想想妈妈对它说了些什么?

2、从哪些地方可以看出小马自己没有动脑筋?

3、小马听了妈妈的话后,真的去试了试,结果和老牛、松鼠说的一样吗?你知道是什么原因吗?

4、引导学生观察课件图片,让学生了解老牛、小马和松鼠三者间的高矮关系。

5、用既不像……又不想……练习说话。

五、课堂小结

1、学了这篇课文,你想对小马说些什么?

2、心灵感悟:耳听传言难决断,亲身尝试得真知。

六、指导书写“愿意”两个字

1、教师书写,学生数空。

2、指导学生观察,这两个字在书写过程中应该注意什么?

3、学生练习书写。教师提醒学生在书写时身要正,肩要平,坐端正,看仔细。

七、拓展延伸

驮盐的驴子

一天,有只驴子驮着盐过河。他的脚一滑,跌倒在河水中,盐在水中都溶化了。他站起来时顿感一身轻松了许多,他很高兴。

第二天,他驮着海绵过河,心想再跌倒下去,站起来时定会更轻松。于是,他故意地摔了下去,他没想到海绵是吸水的,因此再也站不起来了,淹死在河里了。

1、第一次驴子驮着()过河,第二次驴子驮着()过河。

2、驴子快活是因为什么?

3、想想看驴子为什么会淹死?

八、作业超市

1、爱积累的同学,搜集本课的好词佳句。

2、爱表演的同学,和同学一起演一演这个故事。

3、爱讲故事的同学,把这个故事讲给爸爸妈妈听。

4、爱写作的同学,续写这个故事。

九、板书设计

小马过河

老牛浅

松鼠深动脑筋

多思考

妈妈试一试