19 大象的耳朵第一课时导学案

《大象的耳朵》教学设计

亚布力镇中心学校王玉伟教学目标:

1、朗读课文,能读好文中的问句。会写“扇”、“遇”、“痛”这几个生字。

2、能借助大象的话,有条理地说说大象的想法是怎样改变的?

3、结合实际,理解“人家是人家,我是我”的意思。

教学重点:

借助大象的话,体会大象的心理变化。

教学难点:

结合实际,理解“人家是人家,我是我”的意思。

教具准备:课件

教学方法:谈话法、演一演等。

学情分析:

二年级的学生性格天真活泼,这片童话题材的课文能够调动起他们学习的兴趣。以前学过类似的童话题材,如《咕咚来了》,讲的也是动物的故事,告诉我们不要轻易相信别人的话,要自己看个究竟。故事里也有一头大象,不过,那可是一头沉稳的、有头脑的大象。在以后的教材中还会有童话故事出现,不过类似于本篇课文主题的只有中学段的课文《两个铁球同时着地》和六年级的课文《我最好的老师》,告诉我们的都是不要盲从,要有自己的思考,当然,后者的两篇都是告诫人们不要迷信权威的,和我们今天学习的这篇童话故事又是有很

大的不同。《大象的耳朵》告诉我们的道理是:每个人都有自己独特的地方,不要为了迎合别人而盲目地改变自己。要坚持做自己。

教学过程:

一、复习导入。

读一读大屏幕出现的词语。用上这几个词语说说课文的主要内容。留下“扇”字,重点指导读音和用法。谁的耳朵像扇子呢?(大象的耳朵)找出描写大象的耳朵像扇子的句子,读一读。“耷拉”是什么意思?他的耳朵有什么用处呢?找出文中的句子,读一读。(培养学生的语言表达能力)

二、轻声读课文第二至第七自然段,想一想:大象在路上都遇到了谁?画出他们说的话,读一读。想一想怎样才能读好这些问句。

(学生回答出在路上都遇到了哪些小动物,注意在学生回答的时候要指导他们语言表达的条理性,可以通过一些连接词来进行回答。如:大象在路上遇到了小兔、小羊、小鹿、小马还有小老鼠。)学生画出的小动物说的话如下:

小兔子说:“咦,大象啊,你的耳朵怎么耷拉下来了?”

“你看,我的耳朵是竖着的,你的耳朵一定是有病了。”

小羊也说:“小羊啊,你的耳朵怎么是耷拉着的呢?

指导学生抓住重点词,标点符号,读好问句,同时结合插图,观察动物们的神情、动作,来体会他们的心理活动,配合想象练习朗读。

可以再配合表演补充一下其他动物的话。

三、默读第八至十一自然段,画出大象说的话,看一看跟原来的

想法有什么不一样。

原来大象怎么想的?

“我生来就是这样啊。”说这句话时大象可能会怎么想?(不以为然,没有什么啊,这很正常啊!)

大象也不安起来,他自言自语地说:“他们都这么说,是不是我的耳朵真的有毛病了?我得让我的耳朵竖起来。”

问学生“自言自语”是什么意思?这里大象是怎么想的?心理活动有什么变化?再读一读“我生来就是这样啊。”看看此时的大象是什么语调。

四、用自己喜欢的方式读一读第九至十二自然段,说说大象做出了哪些改变,带来了什么后果?学写“痛”字,半包围结果的字还有两个,“扇”和“遇”,找出不同点。

五、齐读第十三自然段,画出大象说的话,“人家”指谁?我为什么不能像人家一样?把大象说过的话都读一读,说说大象的想法是怎样改变的?生活中你有过类似的事情吗?

六、课堂总结,拓展延伸。

大象的耳朵是耷拉着的,与众不同,除此之外,大象还有长长的鼻子,这也很特别,我们每个人都有跟别人不一样的地方。有一只小猪,他也有着跟大象一样的经历,他的经历写在一本书里——《小猪变形记》,同学们,有兴趣读一读吗?