16 雷雨优秀教学设计

《雷雨》教学设计

广州市花都区新华街第四小学王亚敏

一、教材解析:

本文以简炼的语言,形象地描绘了一幅夏日雷雨图。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序,清晰地展开陈述,三部分特征鲜明,写景细致逼真。

二、教学目标:

1、会认4个生字,会写8个字。

2、能边读边想象,能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、激发学生观察生活中自然景色的兴趣。

三、教学难点:

正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容,感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。

四、教学准备:课件

五、教学过程:

(一)、以“雷”字源,导入新课,复习词语

1、出示课件“雷”字甲骨文、篆文、隶书、楷书的图片解释雷字的来源引入,(板书:16.雷雨)上节课我们已经初读了课文,已经认识了课文中的生字宝宝,现在老师想考考大家,你们有信心接受挑战吗?小火车要开起来咯!火车火车这里开(随意指一到两组同学进行开火车),同学们一起读。看来同学们已经熟悉掌握了这些词语,那事不宜迟,让我们赶紧走进课文吧!

(二)、自由读课文,梳理脉络

1、(出示三张图片)这篇课文写得非常有条理,它是按照时间顺序来写的,先写雷雨前、接着写雷雨中、最后写了雷雨后(出示从雷雨前、雷雨中到雷雨后的字。)究竟课文当中哪些自然段是分别描绘这些图片的呢?现在请小朋友们自由朗读课文,仔细地找一找。

生汇报:(1-3是雷雨前、4-6是雷雨中、7-8是雷雨后)

(二)、研读雷雨前的景象

1、小朋友们真聪明,现在我看你们读书是不是也一样厉害,请小朋友们默读1-3自然段,拿起笔圈一圈雷雨来临之前,你都看到了哪些事物?(板书雷雨前)(读好的小朋友已经用自己端正的坐姿告诉老师他读好了。)

生汇报(找一到两个): (生一边汇报老师一边在课件上圈出)

2、(你找得非常完整)那你们想不想知道雷雨前这些事物都发生了哪些变化呢?(想)那老师带你们去看一看。(出示满天乌云的照片)请同学们用自己的话来形容一下现在云的样子。

生汇报:(有的说:无数的乌云,有的说:很厚的乌云,有的说:黑沉沉的乌云,还有的说:云很低...)

3、咱来看看课文中怎么说?(出示句子“满天的乌云,黑沉沉地压下来。”)同学们这么多这么厚的乌云压过来,你知道什么是压吗?谁能做个压的动作?(哦,很使劲的往下按,是吧)如果换成了满天的乌云向你压过来,你又会觉得怎么样呢?(有点害怕;很闷)谁愿意来读一读?(个人读---评议读—齐读)

4、文中还用了“黑沉沉”来形容乌云,这是一个(ABB)形式的词语,结合咱们所学和平日里的积累,你能说出几个和它类似的词语吗?(金灿灿、白花花、绿油油...)

5、孩子们除了满天的乌云黑沉沉的,那树叶呢?蝉呢?(出示课件图)(树上的叶子一动不动,蝉一声也不叫。(出示字))请你读一读这句话,为什么会这样呢? (没有风,天很热)我请个小朋友跟老师一起合作读,我读树上的叶子你读你动不动,我读蝉你读一声也不叫,其他小朋友认真听。(师生合作读、男女生合作读,一起读)(板书闷、热)

6、雷雨快来了,天气太热了,小动物们都受不了了,“这时,吹来一阵大风,吹得树枝乱摆,一只蜘蛛从网上掉下来逃走了。”(出示课件)请同学们自由朗读第二自然段,说一说你知道了什么?(请两个同学读)(风很大,树枝乱摆,蜘蛛垂下来)这么大的风把蜘蛛吹得“垂”下来,“垂下来”是什么意思?(有一头连着掉下来,老师做垂的动作)你理解的很到位,那这个“垂”字能换成“爬”字吗?为什么?(出示对比句,一二组读垂,三四组读爬,感受不同)

生汇报:不能,因为蜘蛛要是爬下来就说明蜘蛛是自由自在的在闲逛,垂字说明蜘蛛被风吹的快要从网上掉下来了,它很害怕。

师:这个时候蜘蛛只想着赶快(生一起回答逃命),所以“垂”不能换成“爬”。我们再来一起读一读第二自然段。(板书大风吹)

7、(出示图片)孩子们看,闪电越来越亮;孩子们听,雷声越来越响。谁愿意来读一读(两个生读,师指导越来越...读出雷电的气势,男女生赛读)(出示课件)除了越来越亮。还可以越什么越什么?(越来越高)什么越来越高(小朋友越来越高)(越跑越快)谁越跑越快(运动员越跑越快。)其实像越来越这样的词语能够很好的表现事物的变化。就让我们再次齐读第三自然段,注意节奏和语气。(板书雷电交加)

8、孩子们这雷雨前的景象竟是这么有意思,一开始满天的乌云压下来没有一丝风,紧接着狂风大作,最后闪电雷声也来凑热闹了。让我们一起读读1.2.3.自然段,感受雷雨前的景象。(生读)

(四)、理解感受雷雨中的景象

1、孩子们听,雷雨终于来了,咱们一起在雷雨声中一起读一读雷雨中的句子吧!小朋友们,读完之后感觉怎么样?(雨下得很大)你从哪里看出来的?(哗-哗-哗)这是三个拟声词,是形容下雨的声音,哗哗哗9,雨下起来了『师范读』,哪个小朋友愿意试一下?『三四个学生开小火车读,』【雨下的真大!真是一场大雨啊!这场雨更大了!雨越下越大了!生读老师说】雨下的更大了!我们一起来读一读。(生读)

2、孩子们,下这么大的雨,雨中的景物会怎么样呢?(雨中的景物会看不清。)你能用书中的话来说一说吗?(雨越下越大。往窗外望去,树啊,房子啊,都看不清了。)雨下的真大啊,请小朋友们自由读一读?(生读)谁愿意来读一读, (指名读两个)第三组和第四组一起读。雨下得太大了,眼前的东西都变得模糊了,我们一起来读一读这一自然段。

3、下雨的声音有没有变化呢?怎么变化呢?请小朋友们齐读第6自然段,等下我请小朋友来说一说。(有,渐渐地,渐渐地,雷声小了,雨声也小了。)本来雨越下越大,现在雨声越来越小,说明了雨声是怎样变化的?(从大到小)『板书从大到小』孩子们,这雷声雨声越来越小,咱们要读得越来越轻。(师范读:渐渐地,渐渐地,雷声小了,雨声也小了。)我请女生一起来读一读。(板书从大到小)

(五)、理解感受雷雨后的景象

1、一场大雨过后,天亮了起来,打开窗户,清新的空气迎面扑来。小朋友们,

你们闭上眼睛,跟着老师一起走进雷雨后的景色。(播放音频。老师读,学生感受。)同学们请你们慢慢地张开眼睛,你仿佛看到了什么?听到了什么?感受到了什么呢?(我看到了很美的景色)看呀到了哪些景色(青蛙、彩虹、蝉、蜘蛛) 2、小朋友们,瞧,你一说啊,彩虹就出现了,一条彩虹挂在天空。(出示课件,板贴彩虹)一条彩虹挂在天空。你觉得哪个字用的好?(我觉得挂用的好)为什么呢?这里老师可以提示:用挂字让人感觉彩虹就像是一条彩带一样突然出现在空中,说明彩虹很美。同学们看到这条彩虹,你能用你平时积累的词语,来形容一下彩虹吗?(五颜六色、五彩缤纷、五光十色)

3、这道彩虹好美啊!作者看到这道彩虹怎能不高兴呢?我们再看看,“蜘蛛又坐在网上。池塘里水满了,青蛙也叫起来了。”蜘蛛还像一开始的时候要害怕的要走吗?(不是)蜘蛛坐在网上,那你知道蜘蛛坐在网上干嘛吗,(吐丝,结网)它的心情怎么样呢?(我能从“坐”字看出雷雨过后蜘蛛多么悠闲自在)

4、我们从图中也能看出蜘蛛自在的坐在网上,蜘蛛的心情很放松。再看看青蛙也终于有机会大展歌喉。假设你就是此时此刻的蜘蛛和青蛙,你会告诉你的朋友什么呢?

生汇报:我会告诉我的朋友,之前下了雷雨我从网上逃走了,而雨停了我又悠闲得坐在网上了,这是多么美好的一天啊(你真是会思考。还有谁愿意说一说?)

雨停了,你们快出来吧,我们一起来玩吧!

5、是啊,蜘蛛又坐在网上。池塘里水满了,青蛙也叫起来了。多好啊,女生一起来读一读。我找个小朋友配上音乐读一读7-8自然段。同学们,她的朗读带给你什么感觉呀?(很美)读得很不错,现在请小朋友站起来配着音乐一起读一读7-8自然段。(生读)

6、(出示课件补充句子)雨后的景色太美了,小朋友们能不能试着补充句子,让雨后的景色更美呢?(生回答)

(六)、总结谈话,拓展延伸

1、经过同学们的加工改造,雨后的景色真是美得让人陶醉其中了。现在同学们一起拿起课本,用你朗读时的感情和语调再次感受雷雨这篇课文的美丽。(生齐读)

2、孩子们,咱们能不能看着板书试着把它背下来呢?有没有信心?我们一起来试试。(在老师的指引下背一背)

师:不知不觉孩子们已经背下来,把这雨后的美景记在心里了。现在啊,我们再回过头来想一想,这雷雨可神奇了,它就像是一支画笔,它给我们画出了雷雨前,雷雨中。雷雨后的不同景象。它又像一本有趣的故事书,给小朋友讲了一个个奇妙的故事。课后请小朋友再去读一读这本雷雨书,和大自然的雷雨亲密接触,你就会发现更多有趣的秘密,不过只有细心的小朋友才会发现,你们愿意做个细心的孩子吗?(愿意)老师相信你们。【如果还剩时间,这篇课文描绘了雷雨的三个场景,你最喜欢哪一个部分试着背一背,看谁做聪明,最先背出来。】