八 不确定现象优秀教案板书设计

《不确定现象》教学设计

叙师附小:何仁红

教学目标:

1、知识与技能:

(1)通过具体的操作活动,让学生直观感受到有些事件的发生是确定的,有些事件的发生是不确定的。

(2)结合具体的问题情景,能用“一定”、“不可能”、“可能”简单描述事件发生结果。

2、过程与方法:

(1)创设有趣的活动和游戏,如摸球、摆小球、抛硬币活动,让学生经历“猜想—实践—验证—推测”的过程,体验事件发生的可能性和不确定性。

(2 充分关注学生的学习过程,对积极参与、勇于交流的行为给予充分的肯定和表扬。

3、情感、态度与价值观:

让学生在同伴的合作和交流中获得良好的情感体验,感受到数学与生活的密切联系。

教学重点:

通过具体的操作活动,让学生初步体验有些事件的发生是确定的,有些则是不确定的。

教学难点:

学生能够正确判断事件发生的确定性与可能性,并能够理解“一定”、“可能”、与“不可能”。

教具:乒乓球、盒子、硬币、白板课件。

教学过程:

一、谈话激趣、游戏导入。

师:同学们,你们喜欢玩游戏吗?

师:今天这节课,我们就一起去玩一玩,好不好?

师:出示四个同学的画面,老师想从这四个同学中选一个当我的小助手,但是一直都没有选出来,今天老师想用抽签的方式来确定,你猜,老师会抽到谁呢?师:老师很欣赏你的一个词语:可能。。。。。。也可能。。。。。并板书。

师:现在,老师开始抽签,看谁猜中了。孩子们,老师在没有抽之前,你能确定我能抽到谁吗?这就是今天我们一起研究的问题《不确定现象》师板书。

二、探究新知

1、抛硬币活动

师:像这样的现象生活中还有很多,想亲自玩一玩吗?师出示硬币。师:这是什么?假如老师把硬币抛出,会是正面向上?还是反面向上?想亲自验证一下吗?那接下来我们就进入抛硬币活动。

(1)认识硬币正、反面。

(2)读活动要求。

(3)分组抛硬币活动。

(4)指名小组汇报。

师小结:老师抽签前不能事先确定会抽到谁,硬币落地之前不能确定是正面向上,还是反面向上也不能事先确定,像这种现象数学上叫做“不确定现象”,(板书)通常用“可能。。。。。也可能。。。。来描述。让学生用这个关键词描述抛硬币现象。(5)生说生活中的不确定现象。

2、摸彩球活动

(1)师:还想继续玩游戏吗?那我们来场男生女生摸球的大比拼吧。怎么比呢?仔细听

出示游戏规则:游戏共分3局,每队各3名选手,上台依次从自己队的盒中任意摸一个球,每人只能摸一次,摸到黄球的队为胜。

别着急,听清摸球的要点:1、每人在摸之前都得把盒子充分地摇一摇;2、摸得时候不能偷看;3、摸完之后要把球放回。明白了吗?

师:我宣布,比赛开始。

(比赛进行中,游戏结束后师揭晓比赛结果。)

一男生提出疑问:女生的盒子里肯定全是黄球,而我们队的盒子里全是白球,否则也有可能摸出其它颜色的球。(师及时肯定:你很会思考。)

师:其实在比赛前,老师已经知道女生队一定会赢。知道为什么吗?

打开盒子看一看。(生发现全是黄球)

师继续追问:全是黄球,那我从中任意摸一个,会出现什么情况?

生:一定是黄球。

师:老师觉得一定这个词用的真好。(板书:一定)

(2)观察男生队的盒子(生发现全是白球)

师:全是白球,没有黄球,那我任意摸一个,结果会?

生:一定是白球。

师:从全是白球的盒子中任意摸一个,可能是黄球吗?(板书:不可能)所以老师知道女生队一定会胜。

师小结:女生对一定会摸到黄球,男生对一定会摸到白球,不可能摸到黄球,像这种现象,我们把它叫做确定现象,通常用“一定。。。。。。不可能。。。。。。”来描述。指名生用这个关键词描述刚才的活动情况。

(3)生说生活中的确定现象。

三、练习。

1、连线题。

2、用可能、一定、不可能填空。

3、按要求放小球

师:那我们来玩个摆小球的游戏。(出示课件)

(1)、任意摸一个球,一定是绿球。

师:看好要求,谁想来试试。

(一生上台操作。)

师:同意吗?谁还有第二种方法?

(再叫一生上台操作。)

师:刚才放了1个,也放了3个,还可以放4个、5个。都可以,哎,谁来说一说只要袋子里怎样放球,任意摸一个,一定是绿球。

生:只要袋子里放的全是绿球,摸到的一定是绿球。

师:很正确,掌声鼓励。记住,对他人的鼓励就是对自己的肯定。

(2)、任意摸一个球,不可能是绿球。

师:谁还想来试试。

(请两生上台试试)

师:他们放的对吗?谁来说说只要怎样放球,就不可能摸到绿球。

生:只要不放绿球,就不可能摸到绿球。

师:你的回答完整、精彩,是我们学习的榜样!

(3)、任意摸一个球,可能是绿球。

师:再看第三个要求。谁想来?

师:谁再来说说看,只要怎么放就可能摸到绿球?

生1:有绿球,还有其它颜色的球,就可能摸出绿球。

师:你的回答很清晰、完整,真棒!还有谁想说。

师:对,只要放了绿球,不管数量多少,一定要再加点其它颜色的球,就可能摸到绿球。

(4)、学生自己提要求放球。

师:现在我想请个小老师自己来提个要求,考考其他的同学。

生:任意摸一个球,一定是红球。

小结:同学们,“可能、不可能、一定”是可能性家庭中的三个成员。我们在判断一件事情发生的可能性时,如果结果不能确定,我们就说可能;如果能完全确定就说不可能或一定。

4、看图判断。

5、看故事。

四、课堂小结。

师:同学们,这节课你们学得开心吗?让我们以后都在愉快中学习,在快乐中成长。最后,老师想以一个特别的方式来结束这堂课。仔细听——跟老师招手再见的一定是女生;跟老师招手再见的不可能是女生;跟老师说再见的一定是三(2)班的同学。

板书:

不确定现象

不确定现象:可能……也可能……

确定现象:一定……不可能……