7、比较万以内数的大小优秀教案

万以内数的大小比较

筋竹中心小学

李红艺

教学目标：

1.使学生更清楚地了解万以内数的顺序，并掌握比较数的大小的方法。

2.通过与生活实际相联系的开放性教学，增强数学应用意识，提高解决实际问题的能力，并从解决问题的过程中获得成功的体验，树立起学习数学的信心。

3.在动手操作，自主探索，合作交流的学习过程中培养良好的数学学习习惯。

教学重点：

会比较万以内数的大小。

教学难点：

位数相同，最高位上的数也相同的两数的大小比较的方法。

教具准备：算盘

教学过程：

一、先学探究

比较大小：

19○38

19○12

9○12

999○20

你是怎样比较的？你是用什么符号来比较大小的？让学生充分说一说。

二、创设情境，导入新课

张阿姨从商场里面购进了几样东西，我们来看看是什么？

三、探究新知

1.

课件出示例图

学生齐读物品名称、说价钱。

2. 引导学生比较数的大小

（1）你能帮张阿姨比较其中两样物品的价钱吗？

示例：3180○2350 （2）你能再拿其他的两样东西再来比较一下吗？

写到你的课堂练习本上，师巡视

（3）你想用哪两个物品的价钱来比较？

指名学生回答判断、师板书：

3180○2350

980○2350 3180○2350

3180○980

2530○2350

980○2350 （4）指名学生回答以上学生的回答都对了没有？

第一组数：

3180○2350

3180○2350

2530○2350 它们是几位数？位数相同的时候怎样比较数的大小？

总结：位数相同时，先比较最高位，最高位大的那个数大。

第二组数：

980○2350

3180○980 980○2350 它们的位数还相同吗？位数不同的时候怎样比较数的大小？

总结：位数多的那个数就大。

（5）这就是我们今天要学习的新内容

板书课题：万以内数的大小比较

3.

课件出示问题一

指名学生回答判断：

学生1：

2530不到3000,3180超过3000，所以2530比3180小。

学生2：

2530千位上2表示2个千，3180千位上3表示3个千，2千多的比3千多的小。

总结：位数相同时，先比较最高位，最高位大的那个数大。

4.

课件出示问题二

电视机和电冰箱都是2千多，怎么比较呢？请你们小组讨论一下，再回答。

学生小组讨论。

汇报结果，引导出示，最高位相同的比较第二位，第二位大的那个数大。

5.小结比较方法

总结：怎样比较两个数的大小？位数多的那个数大，位数相同的就比较最高位，最高位大的那个数大，如果最高位相同的，就比较第二位，第二位大的那个数大。

四、巩固练习

1.完成“想想做做”第1题。

引导学生看左图，师接着上面的总结：位数相同的看最高位、最高位相同的看第二位，那么这两个数怎样比较大小呢？在小组里面交流一下。

充分交流以后总结：位数相同的看最高位、最高位相同的看第二位、第二位相同的看第三位。

出示右图，这两个数怎样比较。

2.完成“想想做做”第2题。

出示后师问：请你们把这6题分为两类。

在讨论后总结分成的两类：位数不同的、位数相同的。

师：位数不同的怎样比较？（位数多的那个数大。）判断1089○999. 位数相同的怎样比较？（看最高位，最高位大的那个数大。）那么这6道题，哪几个看最高位就能比较出大小了呢？（989○898、7890○8790.）

最高位也相同的怎么办？看第二位，第二位大的那个数大。

哪几题可以通过第二位比较出大小了呢？（887○878、5680○5860.）

1001○1010怎样比较呢？（比较第三位、第三位大的那个数就大。）

3.完成“想想做做”第3题。

独立完成后交流，集体评价。

4.完成“想想做做”第4题。

读题，梳理信息后问：小红的书可能有多少页？如果选300页，小红应该怎样说？

5.完成“想想做做”第5题。

出示情境图后让学生小组讨论。

依次解决这些问题。

五、反思总结

提问：这节课你学习到了什么？有什么收获和体会？

归纳：万以内的数大小比较的方法：位数多的那个数大，位数相同的看最高位、最高位大的那个数大，最高位相同的看第二位，第二位大的那个数大。就这样依次比较，直至比较出大小。（要引导学生用自己的话来说）

六、课后作业