1、扇形统计图名师教学设计2

扇

形

统

计

图

教学内容：义务教育课程标准实验教科书六年级下册第1-3页

教学目标：

1.认识扇形统计图，了解扇形统计图的特点，能联系百分数的意义对扇形统计图提供的信息进行数据分析。

2.进一步了解三种统计图各自的特点，能根据呈现的数据内容和解决问题的需要选择合适的统计图，能通过数据分析和判断来获取信息，作出决策。

教学重难点：根据统计图会分析统计数据，学会根据数据特点选择合适的统计图。

教学准备：计算器、作业纸

教学过程：

一、谈话引入，揭示课题

1．谈话：今天我们继续学习统计。请看大屏幕。（播放我国地形种类情况）

2．看了视频，你知道了什么？

还想知道什么？

3.出示统计表。

地

形

种

类

占我国陆地面积的百分比

我国陆地地形分布情况统计表

高原

26.0% 丘陵

9.9% 山地

33.3% 平原

12.0% 盆地

18.8% 从统计表中，你能获得那些信息？

根据统计表中的数据，电脑把它制成了这种统计图，叫扇形统计图。

【设计说明：从我国地形种类视频引入，自主探索想要了解的知识，由问题展开，把统计表中的数据输入电脑制成扇形统计图，明确学习内容与重点。】

二、认识统计图，数据分析

1.观察扇形统计图,你能知道什么？

（1）学生分析汇报：各种地形占总数的百分之几。你是怎么看出来的？

小结：你读懂了扇形统计图中的文字、数据。

（2）山地占总面积的33.3%等，总面积在哪儿呢？山地是怎么表示的？

小结：这里用圆表示我国陆地总面积，用扇形表示各种地形占总面积的

百分之几。图中蕴含的信息你们也读懂了。

1

（3）山地占的百分比最大，丘陵占的百分比最小。你是怎么看出来的？

扇形的大小跟什么有关？

既然一眼就能够看出大小，那干脆不标数据行不行？

小结：同一张扇形统计图中，比较悬殊的信息，我们还可以直接比较扇形圆心角的大小，但要获得准确的信息还要看数据。

（4）把这一组数据输到另一台电脑里，制作成了另一张扇形统计图。数据相同，大小不同，比一比它们有什么相同点？

小结：圆心角的度数一样就说明扇形占整个圆的百分比是一样的。

（5）有了统计表，为什么还要制作扇形统计图呢？（形象、直观、清楚）

扇形统计图表示的是什么？也就是各部分数量与总数量之间的关系。

小结：扇形统计图最突出的特点就是能清楚地表示各部分数量与总数量之间的关系。

【设计说明：着重对扇形统计图进行数据分析。先读懂扇形统计图中的文字和数据，再深入研究单位“1”，用圆表示我国陆地总面积，扇形表示各种地形占总面积的百分之几，最后理清圆心角的大小决定百分比的大小。层层递进，培养学生分析数据的能力。】

2.计算面积，感知特点

（1）你知道每种地形的面积分别是多少万平方千米吗？需要什么条件？

（2）计算：我国国土总面积是960万平方千米。用计算器算出各类地形的面积分别是多少，填入下表。

地

形

种

类

面积/万平方千米

高原

丘陵

山地

平原

盆地

活动要求：

1．用计算器计算，完成表格。

2．想想可以怎样验算？

3．从这张统计表中又知道了什么？这些信息能从统计图中直接知道吗？为什么？（强调扇形统计图能清楚地表示出各部分数量与总数量之间的关系。）

【设计说明：通过计算，明确统计表和扇形统计图中信息的不同，进一步明确扇形统计的特点，强调扇形统计图表示的是各部分数量与总数量之间的

2

关系。】

三、生活应用，发展统计观念

1.举例生活中见到的扇形统计图：

（1）学生运动类的兴趣爱好扇形统计图。

（2）牛奶营养成分扇形统计图，介绍图例。

（3）饼图。磁盘空间，看懂图例，建议清理。

（4）书上练一练两幅扇形统计图，分析统计图。

两幅统计图联系比较，谈谈想法，落实行动。（我国人口众多，但耕地面积相对不足，我们要用约世界10%的耕地养活近20%的人口，实在太不容易了，所以节约粮食从你我做起。）

【设计说明：联系生活实际，了解扇形统计图应用的广泛性和普遍性以及扇形统计图的不同表现形式，进一步凸显直观形象的特征。通过对扇形统计图的数据分析，能理解隐含在统计图中的信息进行分析与推理。】

四、数据分析，选择统计图

谈话：大到国家大事，小到我们的生活都离不开统计。比如我们身边就要用到统计的知识。

1.

激活统计需要：

（1）要知道我班学生课外阅读的情况，我们可以怎么做？

（2）我们从哪几方面进行调查。

【设计说明：讨论“我们可以怎么做”和“从哪几方面调查”这两个问题，学生产生统计的需要与统计的意识，明确可以从多个角度进行调查。】

2．对比数据，提高分析能力

（1）

观察统计图，获取信息

出示例2三张统计图。

思考：它们各是什么统计图？你能从统计图上发现哪些信息？

同桌交流，汇报。

（2）对比统计图，体会特点

思考:为什么都是六年级一班同学课外阅读情况，却绘制了三幅统计图？

这三张统计图的数据描述各有什么特点？

同桌讨论例2的第二个问题汇报讨论结果，并说明原因。

3

追问：如果只用一幅统计图来说明六年级一班课外阅读情况行吗？为什么？

小结：统计图的使用是根据数据的特点来进行选择的。

（3）深读统计图，引发联想

我们对六（1）的阅读情况进行了统计，那推想六（2）、六（3）、六（4）班级的情况可能会与六（1）有相似之处吗？

小结：统计不光能让我们理清信息，还能进行合情推理，从1个班的情况推算到整个年级的情况。

（4）

反刍统计图，感受异同

谈话：收集了数据，那怎样根据实际的需要选择合适的统计图呢？

出示六（1）植树树木情况、植树种类的百分比及近几年植树数量的练习。学生选择统计图，说说理由。（要想清楚地看出各部分数量与总数量之间的关系选择扇形统计图；要反映数量的增减变化可选择折线统计图；要直观看出数量的多少用条形统计图。）

小结：；解决问题时，要根据解决问题的需要选择合适的统计图。

【设计说明：淡化统计图的制作，让学生读图，寻找数据信息。通过问题引导的方式对比各种统计图表达数据的方式不同，联想统计图背后隐藏的数据信息，经过分析推理形成统计意识，体会统计的价值。】

四、全课小结

今天这节课我们主要学习了扇形统计图和统计图的选择，你有哪些收获啊？

小结：统计就在我们身边，我们要根据统计的需要学会科学地收集数据，正确地分析数据，根据数据的特点和解决实际问题的需要选择合适的统计图。

【教后反思】

1.以数据分析为核心，培养统计独特的思维方法。

数据分析是统计的核心，教学的重点要引导学生学会数据分析。（1）数据分析问题来源于生活。本节课例题与习题的编排具有生活气息，注重学生主动展开数据分析的需求。例题由我国地形种类引入，电脑根据数据制作成扇形统计图。通过观察，思考：从扇形统计图中你能了解什么？学生联系百分数的意义，把我国陆地总面积看作单位“1”，进而分析出各种扇形分别占总面积的百分之几，

4

计算出各种地形的面积后再与扇形统计图比较，体会到扇形统计图的数据特点。（2）经历统计过程，掌握统计数据的基本方法。例2中精心设计了数据收集、整理和分析数据的活动，引导学生学习掌握基本的数据收集、整理、描述和数据分析的过程。

2.以比较感悟为方式，选择合适的数据分析方法。

对于同样的数据，有时有多种数据分析的方法。比较是认识事物常用的思维方法。本堂课教师引导学生在学习中展开比较，学生主动感悟知识间的联系，形成良好的认知结构。（1）在解读数据中比较。在例2的教学中，出示三幅统计图后，先让学生说说统计图的种类和名称，并对每幅图进行详细地解读；再比较这三幅统计图有什么相同点和不同点？最后让学生思考一下怎样根据数据的特点选择合适的统计图。（2）在描述数据中比较。在例2教学中，教师插入了一个选择合适统计图的环节：要恰当地描述3组植树情况的数据，分别用什么统计图合适？学生讨论：为什么你选择这种统计图？从而明确三种统计图的选择是根据解决实际问题的需要进行选择的。

发展数据分析观念是学生学习统计和概率的核心目标。本节课教师能结合生活中实例进一步发展学生的数据分析能力，真正感受到数据分析的价值所在。

5