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《数的顺序大小比较》教学设计教学目标： 1、进一步掌握100以内数的顺序。 2、进一步会比较100以内数的大小。 3、进一步结合具体事物，使学生感受100以内数的意义，会用100以内的数表示日常生活中的事物，并进行简单的估计和交流。 教学重点： 1、进一步掌握100以内数的顺序。 2、进
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数的顺序 大小比较优质课一等奖
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关键词：数的顺序 大小比较优质课一等奖
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《数的顺序
大小比较》教学设计
教学目标： 1、进一步掌握100以内数的顺序。 2、进一步会比较100以内数的大小。 3、进一步结合具体事物，使学生感受100以内数的意义，会用100以内的数表示日常生活中的事物，并进行简单的估计和交流。 教学重点： 1、进一步掌握100以内数的顺序。 2、进一步会比较100以内数的大小。 教学难点： 1、进一步理解数位的意义，掌握100以内数的顺序。 2、进一步探索百数图中的排列规律。 教具准备： 幻灯片、数字卡片。 教学过程： 一、复习： 1、指名回答：说出个位数字和十位数字相同的两位数。 说出十位是5的数。 开火车答：说出27后面的5个数。 说出各位是0的数。 2、比较20以内数的大小，指名回答： 16〇19 8〇18 15〇15 11〇12 10〇20 9〇6 二、新授：教学1 1、出示幻灯片，学生观察母鸡下蛋图，比较左右两边图有什么不同。可以怎样比较呢？ （1）根据鸡蛋图来比，只看最后一行，左边有3个，右边有1个，所以28大于26。 （2）根据数的顺序比，28在26的后面，所以28大于26。 （3）根据数的组成比，28由2个十和8个一组成，26由2个十和6个一组成，所以28大于26。 2、用计数器比较数的大小： 39和45比较，四人小组讨论，怎样比能很快知道哪个数大，哪个数比较小，指名回答，说说小组讨论结果。 教师可引导学生归纳出比较两个数的大小的一般方法： “先看十位上的数，十位上的数大，这个两位数就大；如果十位上的数相同，再看个位上的数，个位上的数大，则这个两位数就大。” （教师板书：十位不同看十位，十位数字大的数就大；十位相同看个位，个位数字大的数就大。） 同理，所以用同样的方法，或用老师归纳出来的方法学习比较图。 3、教师可多写几个数，让学生直接比较（不用计数器）。 4、教师写出三个数让学生比较大小：可先找出最大和最小的数，再决定中间数。 5、教师再次总结比较数的一般方法。
三、板书设计： 比较大小 一般方法：十位不同看十位，十位数字大的数就大； 十位相同看个位，个位数字大的数就大。
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