20 * 失去的一天PPT及专用教学设计内容

失去的一天

遂平金山小学周萌

一、教材分析

“珍惜时间，不要虚度光阴”是学生并不陌生的主题。《失去的一天》正是前苏联著名作家苏霍姆林斯基围绕这一主题写的。课文写了妈妈在下班后发现佩佳在一天的时间里没有按要求完成栽树、读书的任务，而只是睡觉、吃鲜果、跟蝴蝶嬉戏、在桑树下休息，就带他去看拖拉机手、砌工、面包师、读者在一天里的工作和收获，使佩佳为自己一天的游手好闲而羞愧。全文采用儿童化的语言，浅显而不失生动，让读者明白时间一去不复返，要珍惜时间，不要虚度光阴。

二、教学目标

1、知识与技能：自主学习生字新词，在课文的语言环境中理解“游手好闲”等词义。

2、过程与方法：巩固边读边思的习惯，理解“失去的一天”的内涵。

3、情感态度与价值观：通过比较“佩佳的一天”与“人们的一天”，感受把握今天、珍惜时间的重要性，树立珍惜时间为荣，虚度光阴可耻的观念。

三、

教学重点和难点

理解“失去的一天”的内涵，体会作者是怎样把这样的道理告诉读者的。

四、教学过程

一、谈话导入，激发兴趣。

1、同学们，你们喜欢假期吗？那么假期时你们都做些什么呢？在娱乐休息的同时，你们是否抓紧时间去学习呢？

（生自由回答）

师：你们真是懂得合理安排时间的好孩子。今天，我们就去认识一位小朋友，他的名字叫佩佳，你们看，他的表情怎么样呀？

（很不高兴、垂头丧气……）

师：那你们知道是为什么吗？那好，今天就让我们来学习课文《失去的一天》，看看他在假期里的一天究竟是怎么过的？他是怎么失去了一天的?(板书课题，齐读课题) 二、初读课文，质疑感知。

1自由读课文，用自己喜欢的方法学习生字，不认识的字，不明白的地方做上记号。然后和小组同学交流一下。

2 边读边想想：课文讲了一件什么事？是分成几部分来写的？

3、小组交流，集体汇报。

（本文内容浅显，学生易于理解。给学生充分的时间，引导学生自读自悟，让学生运用已掌握的知识与基本的读书方法，自己把课文读懂，提高阅读能力。）

三、细读感悟

，突破难点。

师：最后佩佳有了怎样的醒悟？就让我们一起走进课文，谁来用书上的语句来回答。

课件出示语段：“可是我今天却游手好闲，”佩佳想了想低下了头。现在他明白了什么叫做“失去的一天”。

（“学起于思，思源于疑”。质疑可以使教师更有的放矢，可以让学生深入理解课文，可以促进学生主动探究，敏于发现，可以激活学生的思维。）

（一）预设1 师：佩佳这一天过的怎么样？你们认为哪个词语最能概括佩佳这一天的表现？

生：游手好闲：（板书：游手好闲）

生理解游手好闲：游荡成性，不爱劳动。

师：为什么说佩佳游手好闲地度过了这一天？他是怎么想的？具体都做了些什么？快速浏览文章的第一部分，拿出笔用不同符号画出他的想法和他的表现。

1、生自学。

2、学生汇报。

（1）想法：想再睡一会儿，还来得及呢，我先在这里坐一会儿再开始干活儿吧。

（2）做法：睡觉、闲坐、吃鲜果、嬉戏

3、读中感悟。

（1）师生配合读1——5小节。老师读佩佳怎么做的，同学们读佩佳是怎么想的。

（2）重点指导：

“再睡一会”、“还来得及呢！”、“在这里坐一

会再开始干活吧。”等。

（以读代讲，学生在读中自然领悟了课始提出的有关问题。）

4、小结。

师：是啊!佩佳就是这么游手好闲地度过了宝贵的一天，他做事一拖再拖，睡觉、闲坐、吃鲜果、嬉戏最后一事无成，没有完成妈妈交给他的任务。他始终认为待会再做没有关系。因此，当晚上妈妈回来问起他都干了什么，他——（引读）

生：（读：羞愧得不敢望着母亲的眼睛。）

佩佳就是这样游手好闲，难怪当妈妈问起时，他羞愧地不敢望着母亲的眼睛。

（教师大胆放手，让学生通过自主朗读、自主交流、自主感悟，从而获得自我发展，获得独特体验。明白佩佳的一推再推，才会做事拖拉。）

（二）预设2：

师：不过，现在他终于醒悟了，可是我今天却游手好闲，佩佳想了想低下了头。现在他明白了什么叫做“失去的一天”。那么，是谁?用什么样的方法？让他明白的呢？

生：是妈妈。

师：妈妈语重心长地对他说——（课件出示妈妈的话）

“孩子，虽然你觉得今天的事情可以放到明天去完成，可你要知道，现在地球上少栽了一棵树，人们中间少了一个知道什么叫《远处的青山》的人。现在无论你多么努力，也无法了解你失去的这

一天所应了解的一切。走吧，我会告诉你，人们在你失去的这一天中都做了些什么事。”

1、指名读

2、师：你是怎么理解妈妈的话的？你读懂了什么？生畅所欲言：

3、师：妈妈说的对吗？难道真的没有办法挽回这个损失吗？你怎么想的？

（学生自由回答）

4、读好妈妈的话。指名读，评议，齐读。

师过渡：妈妈不仅用语言，还用行动使佩佳明白什么叫做“失去的一天”。

（三）比较“佩佳的一天”与“人们的一天”，感受把握今天、珍惜时间的重要性。

1、师：妈妈是怎么做的？妈妈带佩佳去看了人们在这一天都干了什么？快速浏览找到，这一天里人们都做了什么？

2、想象说话。

师：在人们耕地、砌墙、做面包、看书的时候，同样是一天，而佩佳却在做什么呢？（睡觉、闲坐、吃鲜果、嬉戏）

师：常言道一日之计在于晨，清晨是多么美好的时间啊！当佩佳认为妈妈上班睡觉才香，赖在床上不肯起床时，拖拉机手已经翻耕了麦茬地，为播撒种子而辛勤工作。佩佳因为睡赖觉而失去了一个美好的早晨。所以同样的一天对于佩佳来说是----（毫无意义、游手好闲、白白浪费……）

而人们的一天是----（忙碌的、收获的、充实的、精彩的……）

师小结：是啊，人们在这一天中珍惜了时间，兢兢业业地工作着，给人们带来了方便和幸福，给社会创造了价值。如果说佩佳的一天是“失去的一天”，那么人们的一天是——（收获的一天）。 师：所以，最后，佩佳才有了醒悟。

生齐读：“可是我今天却游手好闲，”佩佳想了想低下了头。现在他明白了什么叫做“失去的一天”。

3、理解佩佳“失去的一天”？

师：同学们，此时此刻，你明白了为什么佩佳会这么不高兴了吗？他失去了一天，失去的是什么？

（失去的是学习的快乐；失去的是劳动的收获；失去的是成功的喜悦；失去的是知识的获取……）

师：佩佳终于明白了，——他明白了什么？

（明白了无论怎样努力都不能补救今天失去的一切。）

（语文课程标准积极倡导自主、合作、探究的学习方式，本教学环节力求在学生充分研读的基础上，自主感悟，自觉内化，理解和感受文本所承载的价值内涵，同时也潜移默化地对学生进行人格熏陶。）

四、拓展延伸，升华情感。

1、开拓视野，了解作者。

今天的课文，看似短小、普通，但是它给予了我们的启示是深远的、是发人深省的，知道这个故事的作者吗？

出示课文的作者——苏霍姆林斯基的有关资料。

2、同学们，今天学习了《失去的一天》这篇文章后，你有怎样的启示呢？时间如流水，稍纵即逝。能不能恰当的用上一、二句“劝人惜时”诗句、名言，写出你对这篇文章的感受。

（感悟、体验诚可贵，迁移，实用价更高。本环节中的说一说感受，让学生自主进行语文实践活动，有利于开展学生的创新潜能，提高学生的语文综合素养。）

五、拓展积累

师：最后，让我们在诵读珍惜时间的名言中结束课吧！

1、一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。

2、一日之计在于晨，一年之间在于春，一生之计在于勤！

3、少壮不努力，老大徒伤悲！

4、莫等闲，白了少年头，空悲切。——宋•岳飞 5、合理安排时间，就等于节约时间。——英国•培根

6、明日复明日，明日何其多！日日待明日，万事皆蹉跎。世人皆被明日累，明日无穷老将至。——文嘉•《明日歌》

（在扩散性阅读中，伴随语言的感知量、积累量也不断增加，领悟力也不断增强。）

板书设计

佩佳 游手好闲 失去的一天 人们 耕地 砌墙 做面包

看书 收获的一天

珍惜时间，做时间的小主人