Class 3 Textbook p.16-17优秀教学设计

六年级上册英语Unit2《Ways to go to school》

PartA Let’s learn ,Write and say教学设计

执教人：张

玲

一

教学内容

Unit 2 Ways to go to school Let’s learn ,Write and say 二

教材分析

本课时教学内容在生活中使用广泛，紧密联系学生的生活，在教学设计中注重以学生活动为主，让学生在生活中体验语言的实践和运用，使学与用紧密结合到一起。

三

教学目标

1. 能够听、说、读、写短语：on foot、by bus、by plane、by taxi、 by ship 、 by subway、by train。

2. Learn： How do we get there? How do you get to…? By bus…. 3.了解出行方式知识

，培养学生选择不同的出行方式的表达与交流

四

教学重点

learn: on foot、by bus、by plane、by taxi…. 五

教学难点

能够听、说、读、写句子：How do we get there ? How do you get to… ? By bus/ taxi/ subway/On foot…

六

课前准备

PPT课件及教学音频文件

七

教学方法

五步教学法

八

教学过程

Step1 : 预习温故（用时5分钟）

1.Greetings T: Welcome back to school. Nice to see you again. S: Nice to see you ,too. 2.Revision ppt展示图片，复习cinema,hospital,post office…

Step 2. 新课内容展示（用时15分钟）

1.用图片taxi , train ,plane …的图片引入这些单词。老师教读：taxi…

T: by taxi….. 2. Use the same way to learn the other words: by bus, by plane, by ship, on foot…

3.T: Let’s go to Pan Zhihua Park/Beijing. S: Great!

T: How do we get there? S:By bus. T: How do you get to school?. S: On foot/By bus/bike…

.(请分小组进行操练) 4. Q: How many traffic ways can you find? S:seven Q: What are they? S: on foot/by bus/ plane/taxi/ship / subway/ train. 5. Let’s learn page 15. 听录音，仿读对话,并表演对话。

Step 3. 合作交流，师生共建（用时10分钟）

Write and say 1. Oral practice: I go to school on foot/by bus…

2. Discuss in pairs: How do you get to from…? By…

2.强调by 短语

和on foot: by+ 交通工具表示乘坐……on foot 是固定搭配

相当于walk之义。

3. 适当拓展by plane/air by ship/sea 的相同含义。

Step 4. 达标检测（用时5分钟）

一、选一选，读一读，记一记。

（ ）1. on foot A. 步行 B. 乘地铁 C. 乘出租车 （ ）2. by subway A. 乘出租车B. 乘地铁 C. 骑自行车

（ ）3. by train A. 骑自行车B. 乘出租车 C. 乘飞机 （ ）4.by plane A. 乘地铁 B. 乘飞机 C. 步行 （ ）5.by taxi A. 乘飞机 B. 乘出租车 C. 乘轮船 二、在横线上填上合适的单词使句子完整。

1. ______ (怎样)do you go to school? 2. I ______ _________ ______(上学) On foot. . 3. I come to school________（骑自行车）. 4.How do we_____ ______(到那儿)? 5.Let’s go to the nature ________(公园)。

九

板书设计：

Unit 2 Ways to go to school How do you get there? By bus .../on foot on foot by bus by plane by taxi by ship by subway by train

教学反思

让激情充满英语课堂，帮学生找回自信

张

玲

古人云：“山不在高，有仙则灵；水不在深，有龙则灵。”教师的激情就像那山中的“仙”、水中的“龙”。伟大的教育家苏霍姆林斯基说：“有激情的课堂教学，能够使学生带着一种高涨的激动的情绪，从事学习和思考。”有激情的课堂教学是奔放的，有吸引力的，只有激情才能把学生心整顿在课堂教学中，沉浸在学习的快乐中，只有激情才能激发激情，才能点燃学生的心灵的圣火，拨动学生生命的琴弦。

在英语课堂教学中，我努力营造教学激情氛围，强调教学语调的轻重高低，虽然做不到“顿似金戈铁马，搓如雷霆万钧。”，但是讲到快乐的地方，我会和学生们一起露出满脸笑容，讲到悲愤之处就会情绪高亢，让自己的教学充满活力和张力，感染自己感染学生，让学生激发想象思维，拓展学习思路，从而调动起学生学习英语的主动性和积极性。

在课堂教学中创造激情，就意味着创新。创新教育就要突破教材对学生的禁锢，突破师生交流的单向性，充分鼓励学生展开其想象力。创新教育离不开教学中穿插游戏，只是在游戏中变老师为主导为学生为主导，学生启发老师做游戏。这样，可使学生对语言材料的理解知识化，达到学生自然开口说话的目的，学生热情去创造新游戏，学习变得轻松有趣。

开展创新教育就要摆脱传统教学方式，改“满堂灌”为“精讲巧练”，使教学过程情境化，突破课堂教学目标的片面性，作为教师要始终明确“学生才是课堂的主人”这个道理，传统的教学模式和方法，总是教师“一言堂”，课堂上教师总是向学生灌输，学生始终处于消极、被动的学习地位，没有什么轻松、愉快而言，因而也就无兴趣可谈。即使那些认真学习的学生，也无非把自己当作知识的记忆器，为分数不得已而为之。但就多数而言，由于不感兴趣也就逐渐放弃英语学习，从而导致“两极分化”，教学质量不佳。

在今天“以人为本”的理念越来越深入人心。在教学过程中，以学生为中心，充分发挥学生的主体性已成为广大教师所热衷的教学方法。新课程标准强调的是学生“能干什么”，因此，我们在教学过程中应充分体现学生的主动性和创造性，增强学生使用英语的能力，多给学生发言的机会，特别是多给困难学生发言的机会，帮他们找回自信，因为“自信是走向成功的第一步，缺乏自信是失败的重要原因。——莎士比亚”。