直角的认识 教案设计

角的初步认识教学设计

红河二小杨芸

教学目的:

1.学生初步认识角,知道角的各部分名称。

2.使学生初步学会做角,培养学生动手操作的能力。

3.使学生知道角有大小,会用重叠的方法比较角的大小。

教学准备:图片(三角形、长方形、正方形、圆形)、红领巾、三角尺、吸管等。

学生准备:圆形图片、三角板

教学过程:

一、情境,引入新知

师:同学们,请看老师手里的图片。这些图形叫什么?谁来告诉老师?(分别出示三角形、长方形、圆形、正方形图片)

师:接下来,请同学们认真观察老师用线标出的地方。你们认识它们吗?

师:这就是我们今天要认识的新朋友——角

板书:角的初步认识。(出示1)

二、组织活动,探究新知

1、找一找

让学生边观察自己的数学课本,边找出数学课本封面上的角。

指导学生用手势正确地比划出角。(首先由教师用手势演示第一个角,学生与教师一起用手势表示出第二个角,然后让一名学生演示

第三个角,最后让全体学生一起比划出多媒体上的第四个角。)师:请同学们看看老师手里的红领巾,我们来找一找红领巾的面上有没有角,好吗?

生:有三个角。

让学生用手势表示红领巾上的角。

师:我们刚才在数学课本的封面上、红领巾的面上都找到了角,你们看看这些图上还有角吗?(出示2)

师:小朋友你们可真聪明,对,这些都是角。

请学生拿出三角板。

师:那么你们能找出三角板面上的角吗?找出角,并用手势表示给你的同桌看,好吗?

2、摸一摸

师:(让学生摸一摸角的顶点处)有什么感觉?

生:尖尖的。

师:(在多媒体里出示第一个角的顶点)对,尖尖的地方我们叫它“顶点”。

师:(再让学生摸一摸角的两条边)有什么感觉?

生:直直的。

师:(在多媒体里出示第一个角的边)直直的,我们叫它“边”。

那么角有几个顶点?几条边呢?(出示3)

(板书:角有一个顶点和两条边。)

3、辨一辨

师:你们看看下列图形中哪些有角?(出示4-10图)先让学自己思考,再把自己的想法说给同桌听,如果是角,要说出理由,如果不是,也要说出理由。

4、找一找

师:同学们,在我们的身边,我们的教室里,有很多角,下面,就请同学们在教室里找一找,看看哪些物体的表面上有角,并要指出角的顶点和两条边。

请学生说说找到的角,并指出顶点和两条边。

6、画一画。(出示11、12、13)

首先用多媒体演示画角过程。然后请学生自己动手画角。同时,叫一名学生上黑板板演,并将自己所画的角的顶点和边指给同桌看一看。5、制作活动角

(1)折角。

师:刚才我们认识了角,你们想不想自己到手制作一个角?

出示一张圆形的纸,让学生到手折一个角,怎样才能这出一个角?学生折角,教师巡视指导。

折好后让学生指出这个角的顶点和边。

(2)制作角

师:刚才我们折出了一个角,请看大屏幕。教师演示(出示14-8)请同学们按照上面讲的方法做个活动角。

(3)认识角的大小于边叉开的程度的关系。

7、玩一玩

师:(介绍活动角)这个角能变大变小,我们把这个角可以叫做“活动角”。你们想不想也来玩玩这个活动角呢?

布置游戏要求:拿出活动角,边玩边思考:角的大小与角的什么有关?角变大了,看看角的两边开得怎样了?角变小了,角的两边开得怎样了?

学生活动后交流,初步建立角的大小与角的两边开的大小有关的概念。

8、比一比.教师演示(出示14-43)

比较角大小一般用重叠法。

师:刚才我们比一比角的大小,有的角我们可以用眼睛就可以看出哪个角大,哪个角小,但是有的时候不能一眼看出,我们就要用重叠法来比较了。

9、练习:(分别出示44、45)

三、回到生活,拓展新知

师:我们今天通过找一找、摸一摸、辨一辨、画一画、数一数、做一做、玩一玩、比一比来认识了角。在我们周围其实也藏着很多角,你们今天回到家里后,找一找家里哪些地方有角,并告诉你的爸爸和妈妈,还要指出这些角的顶点和两条边。

师:同学们,通过今天的学习,你知道了有关角的哪些知识?谁来告诉老师?教师总结后,(出示46)

今天的课上到这里。下课(出示47)