20 * 失去的一天教学设计案例

语文S版第十册 20*失去的一天

一、导入

1、板书：一天

2、提问：一天有多少个小时？回忆一下，你曾有过怎样的一天。

（

）的一天（轻松的、愉快的、无所事事的、有意义的、难忘的、痛苦的、快乐的、无聊的……）

3、有个叫佩佳的外国小朋友，却有过这样的一天。板书：失去的

今天就让我们一起走进佩佳——失去的一天。读题。

二、初读感知

（一）同桌合作朗读课文，出示要求：

（课件）1、读准字音，读通句子。

2、发现同桌读音错误及时指正。

（二）评价你同桌读书情况。

三、细读感悟

（一）从最后一段课文切入

1、快速读课文，找到点题句子。

文章有一处地方照应了课题，谁找到了？

2、交流。

（1）出示最后一段：“可是我今天却游手好闲。”佩佳想了想，低下了头。现在他明白了什么叫做“失去的一天”。

A齐读。这是一种怎样的写作方法呢？这是一种篇末点题的写法。

这样能使读者对全文的内容、文章的主题、作者的情感有个完整、清晰的印象，使文章的主题更明确、更突出。

B提问。古人说：学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进，不疑则不进。针对这一段，你能提出什么问题来吗？

（2）质疑

A什么叫做“游手好闲”？

B为什么说他这一天是游手好闲的？

C为什么叫做“失去的一天”？

认真学完课文，你们的问题就能迎刃而解。

（二）第一个问题：我们先来看看佩佳的这一天究竟做了什么呢？

1

1、默读思考，并用波浪线划出有关句子。

2、同桌交流。把你找到的句子读给同桌同学听。

3、全班交流。

（1）“佩佳想再睡一会儿……可他又想了想：还来得及呢！”

佩佳做了什么？谁能用一个字概括。板书：睡

吃

坐

玩

出示三个自然段。男生读前面这段，女生读中间这段，全班读后面这段。

（2）理解“游手好闲”

佩佳睡、吃、坐、玩，无所事事，不爱劳动。想想还有哪些人是游手好闲的？用这个词说一句话。

（3）学习心理描写方法

A在这一天里，佩佳睡、吃、坐、玩，难道不应该吗?(不应该)为什么？（他有任务。）什么任务？（读书、种树）这两个任务对他来说很难做到吗？（不难）可是他做到了吗？（没有）

B课件出示《明日歌》。齐读。是哪句话最快让你想起了这首诗？

出示句子：可他又想了想：还来得及呢！

佩佳坐在一棵高大的绿荫如盖的桑树下坐了下来，心想：我先在这里坐一会儿再开始干活儿吧。

这是对人物进行的什么描写？（心理描写）

C指导朗读

1、齐读。

2、你想怎样读佩佳的心里话？自己练习读一读。师：可他又想了想——佩佳坐在一棵高大的绿荫如盖的桑树下坐了下来，心想——

D说话训练：

从这心理描写，我们能体会到佩佳是个怎样的人？请你用句式：出示课件：

佩佳啊佩佳，你真是——

佩佳就这样睡、闲坐、吃、玩，游手好闲，无所事事，没有完成妈妈交给的任务。如果你也这样，你的父母会怎样？

（二）第二个问题：为什么说是“失去的一天”？妈妈怎样让佩佳明白“失去的一天”的含义的？

佩佳的母亲怎样让佩佳明白“失去的一天”的含义呢？

1、理解妈妈的话第7自然段。

（1）出示句子。

（2）交流：妈妈的这番话说得怎样？

2

（3）有感情地朗读。

2、8-12自然段

佩佳失去的这一切又是什么呢？妈妈把把佩佳的一天和人们的一天作对比。

（1）四人小组先合作读读8-12自然段，然后在小组长的带领下合作完成表格。

佩佳

睡

坐

吃

玩

游手好闲

（2）交流

一生汇报。

佩佳在睡觉的时候，人们在——

师板书：耕地

佩佳在闲坐的时候，人们在——

师板书：砌墙

佩佳在吃果子的时候，人们在—师板书：做面包

佩佳在玩耍的时候，人们在——

师板书：看书

（3）辛勤劳作的人们能得到些什么呢？课件：

拖拉机手望着自己犁好的一大片田地，他的心情很——

建筑工人久久望着自己砌好的一大堵墙，他感到——

面包师看着人们津津有味地吃着自己做的面包，他感到无比——

读者们看完了一本又一半新书，他们通过学习，收获了——

如果说佩佳的一天是失去的一天，那么人们的一天呢？（板书：收获）

（4）想象说话：

看到人们的收获，佩佳会说些什么呢？

课件出示图片

一块收割后的麦茬地，花岗石打下的房基，面粉，书本

（5）讨论：

多么充实、有意义的一天，对比自己，佩佳感到惭愧极了。他失去的一切又是什么呢？四人小组讨论。

（6）第13自然段。

A齐读最后一段。你能感受到佩佳当时的心情怎样？（后悔）

想象说话：后悔莫及的他一定会想：——

3 人们

（收获）

（耕地）

希望

（

砌墙）

快乐

（做面包

）

喜悦

（看书

）

知识

辛勤劳作

板书：珍惜时间

四、拓展延伸，领悟升华

1、联系自己：你是否也曾有过失去的一天呢？

2、交流课前制作的时间名言书签。

3、老师和同学一起共勉。课件出示名言齐读。

在今天和明天之间，有一段很长的时间；趁你还有精神的时候，学习迅速办事。

——歌德

把活着的每天看做生命的每一天。

——海伦凯勒

一万年太久，只争朝夕。

——***

你热爱生命吗？那么别浪费时间，因为时间是组成生命的有机材料。

——富兰克林

五、总结

时间是最公平的，给任何人一天都只是24小时。它不会因为你珍惜，而多给你一分，也不会因你浪费而少你一秒。有人说人的一生只有三天，而我要说人的一生只在一天。昨天已然过去，明天尚未来到，我们真正拥有的只有今天。同学们让我们学会珍惜时间，不要时光悠悠，岁月蹉跎。

最后我们以《时间歌谣》结束今天的这节课。

时间时间真奇妙

只会前进不会倒

time\‘s go摸也摸不着

带着大家朝前跑

哟喂哟喂哟哟喂

日日夜夜不歇脚，不歇脚

……

六、作业

阅读朱自清的散文《匆匆》。

板书设计：

20*失去的一天

佩佳

人们

游手好闲（失去）

辛勤劳作（收获）

珍惜时间

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教学反思：

《失去的一天》是语文S版第十册第四单元的一篇略读课文。本课要求学生在理解重点词句的基础上，理解课文内容。感悟珍惜时间的重要性，明白佩佳在失去的一天中失去了什么，这也是本课的教学难点所在。

在孩子心中，时间只是一个很抽象的名词，在他们的意识里，失去了今天还有无数个明天在等待。为了让大家真切得感受到时间的存在和流失，明白时间的重要性，激发学生的求知欲望。我用“一天有多少个小时？回忆一下，你曾有过怎样的一天？有个叫佩佳的外国小朋友，却有过这样的一天。”引出课题。

教学中，首先让孩子们初读感知，把字音读准，把句子读通。

然后通过细读感悟，帮助学生突破难关。先课文从最后一段课文切入，以帮助学生了解佩佳的这一天究竟做了什么呢？教学时我先让学生理解“游手好闲”，再让学生想想还有哪些人是游手好闲的？并用这个词说一句话。然后通过学习心理描写方法、多种形式的朗读及说话训练：“佩佳啊佩佳，你真是——”让学生从课文中找到问题的答案。

接着我抛出了“为什么说是失去的一天？妈妈怎样让佩佳明白“失去的一天”的含义？”等问题。

为解决这一难点，我先让学生反复朗读理解妈妈的话（第7自然段。）

接着以四人小组合作学习的方式读读8-12自然段，然后在小组长的带领下合作完成表格，并通过全班讨论交流让学生了解佩佳失去的一切是什么？

佩佳

睡

坐

吃

玩

游手好闲

人们

（收获）

（耕地）

希望

（

砌墙）

快乐

（做面包

）

喜悦

（看书

）

知识

辛勤劳作

接着利用拓展延伸，领悟升华，让学生联系自己：你是否也曾有过失去的一天呢？并交流课前制作的时间名言书签。

最后我们以《时间歌谣》结束这节课。家庭作业为阅读朱自清的《匆匆》。

从学生学情反馈来看，学生学习兴趣盎然，感悟到了珍惜时间的重要性

不过教学本身就是一个发现问题并想办法解决问题的过程，只要认真对待

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每个问题并不断改进，相信在今后的教学工作中会不断进步的。

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