Fun with language教学实录

和乐益智

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2018-6-10

四年级下册

Unit6 What do you usually do on Sunday？

Team 备课小组

Module/Topic 模块及话题

Title 题目

天府路小学英语科组

Date 日期

Apr.18th

Designer 执笔

研讨方向

Period 课时

第3课时

Type of lesson 课型

林

韵

“思维导图”工具下的

天府路小学IDO阅读教学模式研究

拓展阅读课

Module3 Days of the week

My busy Sunday

Teaching Contents Analysis 教材分析

本课内容是以谈论The piggy’s family一家的一天（周末）活动为设计主线，是本模块教学中：“情景感知—词句运用—阅读拓展”的第三课时“拓展阅读”。在前两节课学生已经学习了Unit6 What do you usually do on Sunday？课文的单词、句型，并在情景中巩固、运用。本课时重点是加强复习、巩固前后模块相关语言知识点，并通过阅读拓展相关的词汇和句型，能结合实际谈论、描述自己忙碌的周日（周六等），提升学生综合运用语言能力。

本阅读材料选自新篇小学英语四年级下《拓展读与写》，结合天府路小学IDO阅读教学模式，先头脑风暴激发学生旧知，再通过文本的听、说、读等活动，运用“思维导图”工具，逐步搭建描写My Busy Sunday(Saturday...)的语言支架，提高学生的语言综合运用能力。课堂注重情景性、趣味性，以生为本，注重学生小组合作学习方式和发散性思维的培养，在文本学习中，提高学生阅读能力，挖掘文本的意义和内涵，培养学生综合运用语言能力，同时注重思维品质的培养。

本班学生思维活跃，喜欢挑战，在一到四年级的学习阶段里以及在前面单元的学习中，已掌握了描述日常生活作息相关的词汇，比如频度副词、动词短语、星期、喜好、地点、感受、时间的词汇等，孩子们对此话题感兴趣，能零散描述自己的日常作息，但尚未具备构篇能力。

在本课中教师从孩子们喜闻乐道、风靡全球的英国动画片The Piggy’s Family的人物周末的一天活动作为本课主线，点燃学生的学习热情，引导学生通过小组合作展开故事预测-- 通过听、读活动提取信息-- 孩子自主发现问题、提出问题，判断、解决问题，并关键词复述，运用“思维导图”搭建语言支架-- 师生合作描写My Busy Sunday(Saturday...)，交流分享。在梯度活动中，注重培养学生思考、提问、分析、判断、归纳的思维能力，注重学生的情感教育的渗透，养成良好的学习、生活习惯,并且激励学生热爱学习，学无止境（It’s never too old to learn! ）良好的思想品格，培养学生热爱美好生活的情感态度,促进学生阅读素养的发展。

Students Analysis 学生分析

差异•情趣 对话•生成

智慧•创造

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Teaching Objectives：

教学目标

1.Language knowledge语言知识：



Vocabulary词汇：1. 学生能听、说、读本单元所涉及的四类词条：

Activities：go to the park, visit my friends, have classes,do some reading,ride a bike, do my homework,play football,draw, go swimming, go running,go shopping,play games…

Adverbs of frequency: always, usually, often,sometimes,seldom, never

Days：Sunday, Monday, Tuesday, Wednesday，Thursday，Friday，Saturday

Feeling：busy, free, interested, bored ... 

Sentences句型：(1)What do you usually do on...? I always/usually/often/sometimes/…的句型进行对话。



(2)能用On …，I always/usually/often/sometimes/seldom/never…以及动词词条进行造句和复述短文。（根据情况添加）in the park,in the swimming….以及表达原因、感受的词汇、句型。



(3)综合以上语言知识，通过扩大输入内化语言，丰富语言输出，提高阅读、写话能力。



Phonetic语音：根据音标知识，对新单词能见词读音，在情景中理解词义。

2.

Language skill语言技能：

(1)能运用自然拼读法，在情景中学习新单词；

(2)能通过猜测、听整体感知文章能力，能在篇章中提取关键信息，篇章阅读理解的能力；

(3)能综合运用词汇、句型进行口头表达与交流信息，提高学生语篇构篇能力。

3.

Affect 情感态度与价值观：

(1)通过语言实践活动，感受英语学习的价值，体验学习成就感，能积极、主动参与课堂活动；

(2)培养合作意识，积极与同学交流，大胆表达自己的想法；

(3)学生通过合理安排时间，培养良好的学习、生活习惯，更加热爱生活，珍惜、珍爱美好生活，形成乐观、向上的情感态度、价值观。

4. Learning Strategies学习策略：

（1）能通过歌曲、生动的动画主人公The piggy’s family激发学习的兴趣；

（2）能通过激活旧知，picture-guessing猜测故事的大概内容，运用表格式、时间轴的mind-map等多种方式学习文本；

（3）能通过听说读活动，加大语言输入，通过不同形式的阅读活动，丰富语言输出；

（4）能通过mind-map理解、复述文段，归纳形成总思维导图，并借助语言支架，扩大的语言输入，提高语言构篇能力；

（5) 能通过攀登英语相关主题绘本学***输入，丰富语言表达，进而完善自己的作品。

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1）通过复习、巩固、阅读扩充大量的词汇,在情境中理解、巩固和运用词汇和相关句型；

教学重点、难点

2）尝试在时间轴和关键词的提示下进行复述，为写话奠定基础；

3）通过知识点的迁移，在思维导图的辅助下能描写自己周日（周六等）活动。

教学媒体

前置性作业

《拓展读与写》、自制PPT课件、图片、录制音频文件，worksheet，创编阅读材料

学习任务单，收集学生写的QQ漂流瓶回信，向国内、国外好友介绍自己“最喜欢的一天”的一封信，初步了解学生的喜好，如喜欢的穿着、食物，喜欢星期几，在那天通常做什么事情，并表达自己的愿望。

教学过程

教学环节

Let’s sing. In a week 教师活动

学生活动

设计意图

课前歌曲导入激活课堂气氛，帮助学生回忆星期的单词，为活动开展作好铺垫。

Warming up Sing along with clapping hands IDO Stage1 Input 1.Brainstorm. Say out some activities on Saturday Guide Ss say out some activities phrases on 通过头脑风暴，激活学生已有知识。

and Sunday. Saturday and Sunday 用不同方式复习动词词条，以及出sh2.Let’s review. Say out the activities phrases 示文本里出现的词条，有助于突破教（1）Guide Ss review some activities phrases. quickly. 学重、难点，为文本的学习、写话激（2）Say our more phrases 活已有的知识储备。

3.Let’s talk. 通过互相询问、对话激活描述人物某Guide Ss to have a free talk about the Talk about the activities of the days. 天活动的句型。

activities of the days 差异•情趣 对话•生成

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(1)学生通过遮盖部分画面猜测The 1.

Guessing game:. Piggy’s family (1)Lead-in:Show The Piggy’s family.

(2)学生根据图片，使用给出的频度(2)Guide Ss to guess how busy they are 副词猜测The Piggy’s family如何忙according to the pictures. 碌的周日。. (3)情景中引出新频度副词seldom (3)情景中学习新频度副词seldom，注重phonics渗透拼读单词。

IDO Stage2 Decoding 创设有趣的情景引入“The Piggy’s family”，让学生根据图片使用相关的频度副词预测文本大概内容，培养学生的用英语猜测、思考的思维能力，激发学生学习文本的兴趣，注重学生思维品质培养。并且注重语境中猜测、学习新词，phonics渗透学习新词。

学生猜测文本大意后导入听力材料，2.

Let’s listen.

Listen carefully and find out the 通过录音边听边阅读边标记，初步提Guide Ss listen to the tape and find out the guessing answer in the story and 取阅读文本的大概信息，判断之前的guessing answer in the story. have a general idea of the story. 猜测是否正确。

3. Let’s read and learn.

Read the piggy’s family一家的A Busy Sunday，完成相应的阅读任务。

(1) Read, underline and match，

then 通过默读、快速寻读、多样品读(1)

Guide Ss to read silently and match the check. 获取详细信息，完成相应任务。通过picture with the sentences. （引导在文中找Ss learn and understand some new 表格整理归类不同人物的活动，厘清出答案画线）

words with phonics in authentic 阅读文本思路，进一步熟悉文本，培Continue to learn and understand some new situation. 养学生归类信息的能力。

words with phonics in authentic situation. (2) Read and fill in the form with 多种方式，引导学生学习新词，(2)Guide Ss to read for more detailed letters in group.After filling in Check 解读、朗读文本，渗透朗读技巧比如information and fill in the form with letters in and read the sentences. 语音、语调、流利、自信朗读以及长group.After filling in let them read the (3) Read aloud the text in the right 句的按意群断句等朗读技巧。

sentences. pronunciation and intonation. 注重阅读策略的培养。

(3) Guide Ss to read aloud the text in the right pronunciation and intonation. 4.Let’s make a mind-map. 通过The Piggy’s family一家学生Think and finish the mind map of A Guide the Ss to think how make a mind 自主归类如何谈论A Busy Sunday，busy Sunday

形成思维导图的一部分。

map of

A Busy Sunday.

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5.Let’s read more. (1)

Show Grandpa pig’s picture.Guide Ss to ask questions about Grandpa pig’s life after retirement. (2)

由一名学生的问题：想知道Grandpa pig的周六的生活引导学生学习阅读材料关于Grandpa pig’s Saturday文段。听录音，划出频度副词和动词词组。

(3)

深入细节找出的频度副词和动词词组。

6.Let’s retell. (1)

Show the time line(mind map) of Grandpa pig’s Saturday . Guide Ss to retell the text in their favourite way with the help of key words in group. (2)

Let Ss retell the passage in their favourite way. 通过关键词、句提示，手偶激发学生询问Grandpa pig退休后生活的(1)Ask the questions to guess 好奇心，引导学生发散的思维，教师随着学生思路，逐步引入描述Grandpa pig’s life after retirement. (2)学生边听边划出频度副词和动Grandpa pig的周六的生活的文本。

学生理解阅读材料，并学会边听词词组。

边在文章提取重要信息。深入学习细(3)学生说出频度副词和动词词组

节，注重思想品格的引导，如：学无止境（It’s never too old to learn! ）。

在时间轴（思维导图的一种）、Key (1)

学生根据时间轴里每个时段的words的提示下搭建语言支架复述，key words用最新欢的方式小组复在理解文本的同时内化语言，为学生述。朗读、理解、内化文本。

描述忙碌的一天提供范本、奠定基(2)

小组复述汇报。

础。

IDO Stage3 Output 好习惯、爱运动和爱做家务的情感态7.Let’s judge. 度、价值观的渗透,并让学生说原因，Guide the Ss to decide Good/Not Good habit.Decide Good/Not Good habit and 培养学生批判性思维能力，注重思维并说出原因。运用归类图，归类并复习有关say out the reasons. 品质培养；通过归类运动、家务的动Sports和housework的短语。

词词组，扩大学生的语言输入量。

1. Let’s finish the mind-map and sum up . 引导学生归纳描述My busy SundayGuide the Ss to think how to talk about Finish the last part of the

的语言框架，借助“思维导图”的工My Busy Sunday mind-map and sum up. 具为学生构篇搭建语言支架，构建语

言输出思路。

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2. Let’s talk and write. Guide the Ss to Write My Busy Let’s talk and write. Sunday(Saturday...)，注意看评价标准的要求。

3.Guide the Ss to report and give the 9.Report and give the assessment. assessment. Show the picture book. 出示攀登英语相关主题绘本，引出绘本阅读阅读相关主题的绘本

材料，引导学生寻找相关主题的资源，丰富语言，完善作文。. 在“思维导图”的辅助下以及评价标准的引导下，写出自己忙碌、开心的一天。

通过思维导图的引导，关键词、句的提示，以及评价标准的设计关注到不同层面的学生的需求，促进学生“用英语做事情”的能力。在引导写作时，注意关联词语等的运用培养逻辑思维能力。

学生汇报，并且通过汇报初步给出星级评价，激发学生写出优秀篇章，提高学生综合运用语言的能力。

介绍相关绘本阅读材料，鼓励课后阅读，通过扩大输入，丰富学生语言表达，进而继续完善自己的作品，使得语言学习更具延续性的巩固与加强。

Homework

作业

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Designing on the board: 板书

Module 3

Days of the week

-----My busy Sunday

New words:

busy

seldom eat out

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“天府路小学英语IDO阅读教学模式”以及其研究其具体做法，此模式遵循语言学习规律和英语阅读教学规律，以促进学生广阅巧用、学会读写，提高素养为目的，将“输入（input）-解码（decoding）-输出（output）”的语言学习过程与“通读知文-测读懂文-创读写文”的英语阅读教学过程融合为主要教学进程，所建立的相对稳定而具体的小学英语阅读教学活动结构。

天府路小学IDO阅读教学

模式

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