6和7的加减法优质课一等奖教案

《6、7的加减法应用》教学设计 东川二小 马贤猛

教学内容：

教材第46页、47页的内容。

教学目标：

1．通过学习，能看懂图意。知道图上大括号和问号的意思，会正确地口述应用题的两个条件和一个问题，知道简单应用题的结构，会正确地列式计算。

2．进一步提高计算6、7的加减法的正确率和速度。

3．学会用加法解决生活中简单的问题，培养学生的观察和语言表达能力。

重点、难点：

会正确地口述题意及列式计算

。

教具学具：

课件，数字卡片。

教学过程:

一、创设情境、导入新课

小朋友们，想一下现在是什么季节？秋天是个收获的季节，田里的庄稼丰收了，果园里的果子成熟了，小朋友们也通过一个多月的学习有了很多收获吧！先来展示一下你们学到的本领。

1.组数游戏。（出示卡片）

6的组成：教师出示1和5，同学们马上想到几和几，出示2和4，马上想到几和几，还可以分成几和几。

7的组成：教师出示1和6，马上想到几和几，出示2和5，马上想到几和几，出示3和4，马上想到几和几。

2．口算。（课件出示，用开火车的方式回答。）

5+1 3+3 2+5 4+2 5+2 1+6 3+4 2+4 1+5 4+3 6+1 同学们学到的本领真多啊！收获真不少，同样小兔子们也有很多收获。请同学们看大屏幕。（出示小兔子采蘑菇情境图）

二、自主探究、解决问题

1.学习加法应用题。

（1）

课件出示小兔子采蘑菇图，（先出示4只小兔子，）提问：采蘑菇的兔子有几只？

生答：4只。

（在出示另外2只小兔子）。让学生观察画面变化的过程并说一说。 生答：又来了2只。

（2）

看着这幅图，你能提出什么数学问题吗？

(学生可能提出很多问题，最后老师抽出“求一共有几只小兔子？”这个问题。)

（3）引导学生用三句话完整地说说图意。“采蘑菇的有4只小兔子，又来了2只小兔子，现在一共有几只小兔子？’’

师讲解：要求一共有几只兔子？我们先来认识两个新朋友，第一个新朋友它的名字叫大括号。大括号表示什么意思呢？（就是把两边的兔子合起来，一共、总共、总数的意思，并用手势表示）。还有一个新朋友:“？”，“？”表示什么呢？就是提出问题，表示是多少，是几。大括号下面画“？”表示把两边的兔子合起来一共、总共有多少只兔子。

（3）谁能用学过的本领解决这个问题？

生解答:４﹢２＝６（只）

答：一共有6只。

说明：像这样的题，计算出得数后要写上单位名称，所以在后面写上单位名称“只”，并用括号括起来。

板书：4+2=6（只）

答：一共有6只。

算式里的４、２、６分别表示什么？

生答后教师总结：把两部分合起来，求一共是多少，用加法计算。这就是今天我们学习的6的加法应用。板书：6 的加

法应用

做一做《企鹅图》（针对加法应用进行练习）

我们班的小朋友真聪明，不但认识了“大括号”和“问号”这两个新朋友，还解决了实际问题。企鹅也想来考考大家，有信心吗？（出示：企鹅图）出示大括号、在大括号下面加写“？只”。

让学生仔细观察图，说说图意。（引导学生用三句话说图意）

你能解答吗？（让学生在准备的纸上列出算式，并让一名学生上台在黑板上列出算式，教师巡视。）

全部做好后，教师出示课件订正。（把两部分合起来，求一共有多少只，用加法。）

玩游戏引入减法应用：教师挑选7名学生充当小青蛙上台表演，用一把雨伞充当荷花，把小青蛙遮起来，然后跳出2只。（让台下的学生仔细观察并说明游戏的意思）。

2.学习减法应用题。

（1）(课件出示青蛙的情境图)，请小朋友用自己的话说说图意。

（2）提问：这里的大括号表示什么？“？”又表示什么？

（3）学生汇报（大括号表示一共有7只青蛙，“？”表示还剩几只青蛙）

（4）教师：7只青蛙里跳走2只，还剩几只，用什么方法来计算呢？

（5）学生汇报列式，教师板书：7-2=5（只）答：还剩5只。

算式里的7、２、5分别表示什么？

生答后教师总结：从总数里去掉一部分求另一部分，用减法计算。这就是今天我们学习的7的减法应用。板书：6、7的加减法应用

做一做《企鹅图》（针对减法应用进行练习）

让学生仔细观察图，说说图意。（引导学生用三句话说图意）

你能解答吗？（让学生在准备的纸上列出算式，并让一名学生上台在黑板上列出算式，教师巡视。）

全部做好后，教师出示课件订正。（从总数里去掉一部分求另一部分，用减法计算）。

3.比较6、7加减应用的两幅图，引导学生进行总结。

三、扩展练习，内化提高。

看图列式计算。

1. 2. （个）

（个）

4. 3.

（根）

（支）

四、课堂小结

1．小朋友通过认真学习，这节课一定又有许多新收获，说说你又学到那些新知识，掌握了那些新本领？ 2. 这节课我们认识了大括号和问号，运用所学习的数学知识解决了生活中的一些问题,这就是我们今天学习的内容。

板书设计：

6、7的加减法的应用

4+2=6（只） 答：一共有6只。

把两部分合起来，求一共是多少，用加法计算。

7-2=5（只） 答：还剩5只。

从总数里去掉一部分求另一部分，用减法计算。

《6、7加减法的应用》教学反思

本节内容是学生在学习了6、7的认识和加减法的基础上展开的，重在引导学生通过观察，在情景图中会找有用的信息，并会选择相应的数学信息，解决问题。通过这一课的学习，将有利于学生将所学的知识同生活的实际情况相联系，并初步体会到原来数学是一门有用的学科，它能解决生活中的问题。所以在教学中重点是让学生理解图画所表达的意思，知道所求问题的所在。

教材从易到难，先教学用加法列式解决问题。在书本创设的情境中，我先让孩子们根据看到的信息（原来有4只小

兔子，又来了 2只）提出一个数学问题。小朋友们似乎不理解什么叫问题，要么漏讲条件，要么就将答案一并说出。于是，教师引导原来有几只，又来了几只，用手势比出来，小朋友们才真正明白。教一年级的小朋友，必须用最为直观和熟悉的语言，这样才能让他们较好地理解。提出一个问题后，就让小朋友认识了两个符号，在两个符号时我用课件演示出大括号和问号，让大家体会大括号表示把两个或几个物体合起来，让学生用手势来演示，问号是提出问题，表示多少或几的意思。明确大括号和问号所表示的意义，让学生获得运用数学知识解决简单实际问题的基本方法和途径。

接着，要教学用减法解决问题了，这是一个教学难点，需要学生一定的逆向思维。在之前组织学生玩了一个游戏，为7的减法应用打下基础。先从创设的情境入手，让小朋友们解释图意：一共有7只青蛙，跳走了2只，还剩下几只？小朋友都很快报出了答案，之前的游戏取的了很大的效果，小朋友们很快列出算式。显而易见，让学生理解题意很重要。

在对进行加法和减法的对比中，让学生观察对比这两组题目有什么不同的地方，让他们自己发现其中的不同，再通过他们自己的话说说什么情况下用加，什么情况下用减，教师这时做一个总结，这样教学效果较好。

作业改下来，我发现，大部分小朋友还是做对了，还是有一部分小朋友还会想当然，将应该用减法的题写成加法，

他们并不会特意的去看问号所在的位置，做题容易跟着感觉走，第一印象对他们来说尤其深刻。若要让一年级的他们学会初步的辨别和分析，也是一件不容易的事，只有通过不断地练习、改正，让他们意识到自己的错误，从而来克服这个定势。