11. 灯泡亮了教案及板书设计

《灯泡亮了》教学设计

象山丹城第三小学 郑典萍

一、教学目标：

1. 通过点亮小灯泡的活动，理解把电池、灯泡、导线连接成回路，可以点亮小灯泡。并能够利用回路概念判断其它连接方法是否可以点亮小灯泡。

2. 通过点亮小灯泡的活动，培养学生的归纳概括能力；通过判断多种方法是否可以点亮小灯泡的活动，培养学生的演绎推理能力；通过利用放大镜多角度的观察小灯泡的结构，培养学生的观察能力。

3. 培养学生勇于探究，实事求是的科学态度。

二、教学重点：

通过点亮小灯泡的活动，理解把电池、灯泡、导线连接成回路，可以点亮小灯泡。

三、教学难点：

能够利用回路概念判断其它连接方法是否可以点亮小灯泡。

四、教学准备：

教师：白板、ppt、电池、灯泡、导线、笔。

学生：棉线、纸板模型、电池、灯泡、导线。

五、教学过程：

一、认识电路三元件：小灯泡、电池和导线

1、观察小灯泡、电池

提问：认识这两件宝贝吗？平时它有什么用途？

板书：灯泡、电池

仔细观察小灯泡和电池的结构，在纸模型上补充没画的部分。

2、观察导线

提问：光有这两件宝贝能使小灯泡亮起来吗？导线是作用是什么？电流从哪部分流过？

【意图】：根据前测，发现绝大部分学生认为有电池和导线就能点亮小灯泡，但是对于连接方法，大部分学生并不清楚，在这里暴露学生前认知。分析导线的作用是为了让之前没想到需要导线的学生认识导线的作用，帮助他们后续连接电路做准备，也为学生后面理解回路做好铺垫。

二、猜想并尝试点亮小灯泡，初步认识回路

提问：如果给你们提供导线和电池，怎么连接就能点亮小灯泡？当你们点亮小灯泡的时候，把导线的连接情况记下来。记录办法是：用上刚才的纸板模型和棉线，注意将亮和不亮的情况都得记，亮的排一排，不亮的排成另一排。并不断总结经验：导线怎样连接才能点亮小灯泡。

白板上罗列出不同情况，同样分两组。

提问：我们看白板上的这些方法，这几种可以点亮，成功的方法是怎么连的，它们的共同点是什么？

提问：那这些不能亮的连法的共同之处是什么？

追问：成功与不成功的方法有什么区别？

【意图】：教师在本环节引导学生通过尝试、观察、比较、分析等方法初步认识回路，培养学生的归纳概括能力。

小结：我们发现，将电池的两极和灯泡的两个连接点分别通过导线相连，就可以点亮小灯泡。也可以认为此时电流构成了回路。

三、进一步认识回路。

提问：老师这里也还有个小灯泡，为什么不亮了呢？

活动：请你根据刚才所学到的回路的知识，判断一下，哪些可以点亮小灯泡，并在你认为可以点亮的方法上画出回路。

生活动并汇报。

教师验证有争议的连接方法。

【意图】：检验学生对于回路概念的认识和理解。让学生认识到判断能否点亮小灯泡是有方法、有依据的。学生的思维从前面环节中归纳回路概念到本环节中进行演绎推理，加深对回路概念的理解。

四、分享收获，补充安全用电常识

提问：这节课，你学到了什么？提醒注意。

五、挑战新任务

你能同时点亮两个小灯泡吗？

【意图】：分享收获，并提出新任务，引发学生新的思考，激发探究电的兴趣。