1 解释课堂实录

《解释》教学设计

【教学目标】

科学知识

1、知道什么是解释，理解事实与解释之间的关系。

2、知道解释是科学探究中的一个重要环节。

3、知道一个正确的解释，需要人们经过长期的验证。

过程与方法

1、通过观察图片和实验现象，能对观察到的现象做出解释。

2、能辨别事实与解释。

情感态度与价值观

1、体会合理解释的重要性，认同解释有待不断完善。

2、乐于合作与交流。

【教学重点】

引导学生通过观察、思考，对现象做出合理的解释。

【教学难点】

理解事实与解释之间的关系

【教学准备】

多媒体课件，按学生实验组准备：实验篮一只，内装中号烧杯两只，装有红或蓝色墨水的滴管瓶一只，大小相同的滴管两支，抹布一块。

【教学过程】

一、初步理解什么是解释

1、创设情景

（一学生先用手揉了揉腹部，紧接着紧紧地捧着腹部，蹲下，掏出纸巾擦额头，一脸痛苦状。）

刚才表演的这个情节，你们看到了什么？那你们看到这样的情况，可能会想到老师怎样？根据看到的情况，把自己的想法说出来了。

2、出示脚印图，做出合理的解释

老师挂出脚印图，从右向左逐步展示）

这是雪地上的小动物的脚印图，你看到了什么？同学们观察得很细，说得很好，这图上大脚印和小脚印之间还有点情节呢，大家继续看。（教师继续向左展示脚印图，出现全图）你们又看到了什么？你能说得更清楚一些吗？你看到大、小动物了吗？那你怎么这样说呢？

二、

运用知识经验对实验中的现象进行解释

1、彩色水点实验

①观察实验器材

②提出实验要求

③实验操作并完成表格

④辨别事实与解释

2、观察苹果

刚才我们我们通过观察图片和实验中的现象来解释事实，现在我们再来区分一下什么是事实，什么是解释。

出示苹果，先让学生观察好的一面，问：这是什么？转向烂的一面：这个苹果怎么了? 老师课前准备了7句描述的话，请大家帮老师分析一下，这7句中哪几句是观察到的事实，哪几句是做出的解释？（PPT出示，学生判断）

小结：所以，我们的解释不一定是事实，它可能是正确的，也可能是不正确的，而验证过的正确的解释就是事实。

三、

认识正确的解释是经过不断修改来完善的

1、许多科学结论就是令人信服的解释，但这些结论的得出可是经历了一段复杂的过程呢！就比如人们为了得到

“人眼是如何看到东西”的准确解释啊，就经历了漫长的年代。

2、PPT出示，学生阅读

我们来看看古希腊哲学家毕达哥拉斯是怎样解释的。

3、交流：

小结：一个正确的科学结论的得出需要科学家们经过长期的观察、调查、实验、分析、思考，来不断修正，不断完善。而解释不断完善的同时，科学也就在不断地进步。

四、

总结与拓展

1、今天这节课也快接近尾声了，同学们学习得很认真，能认真的观察，积极的思考，能说说你今天的收获吗？

观察到的是事实，思考的是解释。解释不一定是事实，它可能正确，也可能不正确。正确的解释就是事实。