1 解释优秀教学设计

东关南街小学教案

单慧秀

授课时间

课 题

教

学

目

标

教学重点

教学难点

教学方法

教具准备

科目

科学

解释

班级

5.1 知识：

能辨别事实与解释，能边观察边解释。

能力：体会合理解释的重要性，认同解释有待不断完善。

情感：乐于合作与交流。

引导学生通过观察，对现象做出多种解释。

引导学生通过观察，对现象做出多种解释。

观察、分析、判断、推理

多媒体课件、水彩笔、烧杯、夹子、纸巾

教 学 过 程

教

学

程

序

及

内

容

一、初步理解什么是解释

1、创设情景，初步了解什么是解释

教师给出纸条提示，让学生表演出来：用手捂着腹部，捧着腹部，蹲下，掏出纸巾擦额头，一脸痛苦状。 提问：你们看到了什么？

想到了什么？ 板书课题

2、出示“五位同学身高曲线图”

提问：你看到了什么？想到了什么？

学生交流、汇报

3、出示脚印图，做出合理的解释

（1）从左向右逐步展示脚印图。

提问：这是小动物在雪地上留下的脚印。你们看到了什么？想到了什么？

（2）学生交流

（3）刚才你们观察到的与想到的有什么不同呢？

4、小结：通过观察，我们可以获得许多现象（事实），观察

交流，

学生活动设计

指名表演，其他学生观察、思考

交流思考回答

如……通过对这些观察的现象（事实）进行思考、分析、判断，对事实与事实之间的原因进行说明，关系进行推理，规律进行说明，这就是解释。

二、运用知识经验做出合理的解释

1、做彩色水点实验：纸巾上涂上不同的颜色，将底部放入水中，观察当水慢慢地被吸上纸条后，圆点的颜色发生了什么变化。

2、学生观察，交流观察结果。

3、你们对这个观察到的现象有什么解释？学生交流。

4、小结：我们刚才对观察到的现象进行了解释，但是不是就是正确、合理的呢？我们能不能就凭这次的实验就做出这样的结论呢？还需要一定的证据来证明，建议你们课后再查一查资料，做一些实验，有了更多的证据以后，你才能作出更合理、正确的解释，或得出更正确的结论。（板书：合理 正确）

三、理解事实与解释的关系

投影出示一只苹果，让学生观察，。

1、谈话，对于这只苹果有7句描述的话，哪几句是事实？哪几句是解释？

2、学生思考、讨论，填写。

3、汇报，质疑。

4、提问：这些解释都是正确的吗？ 5、分析、小结：解释不一定就是事实，它可能正确，也可能不正确。为了做出正确的解释，需要在获得充分证据的基础上，利用已有的知识、经验，进行合理的思考，得到正确的解释。而正确的解释也可以成为事实。

四、认识到一个正确的解释是要经过不断的修正来完善的

1、出示糖果，谈话：这是什么？正常人是怎样看到饼干这些物体的呢？你对看到物体这个现象有什么解释？

分析

学生观察

思考

交流

思考、讨论，填写

2、学生交流。

3、这个解释是通过科学家很多年、好多代的努力，做出

的五种解释，这每种解释在当时都有一定的合理性。看

看科学家们经历过哪些解释。投影

4、交流，你更同意哪种解释呢？

5、小结：看了这些资料，你认为一个正确的解释需要经历过一个怎样的过程呢？

长期观察、调查、实验、分析、思考，不断修正，不断完善。

五、作业：

搜集地球“板块说”的有关内容，了解这一科学解释经历的曲折过程。

交流 板

书

设

计

解释

看到 事实

现象

想到 推理

说明

长期观察、实验、思考、分析