用厘米做单位量长度优质教案设计

西师版小学数学二年级上册

用厘米做单位量长度

教学内容：义务教育教科书（西师版）小学数学二年级上册第五单元第1课时。

教学目标：1. 通过观察、测量等活动体会建立统一长度单位的必要性。

2. 体会并认识长度单位厘米，初步建立1cm的长度表象。

3. 在经历不同方式测量物体长度的过程中，掌握用厘米做单位测量物体长度的方法，并从中获得成功体验。

4. 在测量活动中初步感受长度测量与实际生活的密切联系。

教学重难点：认识长度单位厘米，掌握用厘米做单位测量物体长度的方法。

教学准备：多媒体课件、直尺。

教学过程：

一、

趣味引入，引发学习需要。

1.

多媒体课件出示两根彩带，谈话。

师：孩子们，今天我为大家带来了两条漂亮的彩带，可是调皮的它们藏在长方形的后面，你知道哪条长哪条短吗？

学生无法判断长短，或有学生进行猜测。

2. 多媒体出示新的信息。

师：我用小棒去帮你们量了量，瞧，你知道了些什么信息？

生：红色彩带有5根小棒长，绿色彩带有3根小棒长。

师：现在你觉得哪条彩带长了吗？

生普遍猜测红色长。

3. 揭晓答案。

师：让我们一起来揭晓答案，哪根彩带长呀？

生：绿色彩带长。

师：哎？刚刚大家都认为红色彩带长，怎么现在变成绿色彩带的长了？

学生发现：用来测量绿色彩带的小棒要长一些，而测量红色彩带的小棒要短一些。

师：你们觉得这样公平吗？

学生意识到不公平。

教师引导体会在测量时需要统一标准，统一度量单位。

4. 介绍米尺

师：你知道咱们全世界都用的标准的测量工具是什么吗？

学生可能知道是尺子。

师出示米尺，并介绍：今天我为大家介绍一种，它叫米尺，你见到过吗？米尺是我们常用的测量长度的工具，你们手中的直尺、三角尺其实是米尺的一部分。今天这节课我们就用手中的直尺一起来研究有关测量的知识。好吗？

二、

合作探究，认识厘米。

（一）

探究一：认识直尺

1. 认真观察手中的直尺，看看直尺上有些什么？把你的发现和小组的小伙伴说一说。

2. 学生认真观察，小组交流发现。

3. 组织汇报。

学生可能发现有数字，有小竖线，还有字母。

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教师根据学生的汇报组织追问，深入了解直尺。

（1）认识刻度线

师：直尺上的小竖线都是一样的吗？

引导学生发现有的长，有的短。并介绍这些长长短短的竖线叫做刻度线。

（2）认识刻度

师：直尺上的数字是怎么排列的？它和刻度线是如何相对的？

引导学生发现直尺上的数从0开始排列的，数字对着长刻度线。

师：0在尺子上表示什么？

引导学生明确直尺上的数从0开始，0表示起点。

师介绍：这些数字叫做刻度，数字0叫做刻度0。

提问：数字1叫什么？刻度3在哪里？刻度9呢？

（3）认识直尺上的字母

教师介绍这是英文字母cm（板书cm），cm表示厘米，厘米是一个长度单位，今天我们就来学习用厘米做单位量长度。

板书课题。

（二）

探究二：认识1厘米

1. 看一看

师：尺子上多长是1厘米呢？看屏幕上放大了的尺子。从刻度0到刻度1的距离就是1厘米。（板书，1厘米，1cm）

师：你能在尺子上找到1cm吗？

组织学生在尺子上找到刻度0到刻度1的距离。

师：除了这一段是1cm，你还能找到哪段的长度是1cm吗？

引导学生在尺子上找其它的1厘米的长度，如刻度1到刻度2，刻度2到刻度3……

师：观察，思考怎样的距离是1厘米？

引导生发现：相邻两个刻度之间的距离就是1cm。

2. 卡一卡

师：在尺子上找到任意1个1cm的长度，用大拇指和食指去卡一卡，看1cm有多长？

学生卡一卡

师：你觉得1cm怎么样？

引导学生感受1cm很短。

师：闭眼想一想、记一记，1cm有多长。

组织学生再次举手比出1cm，用尺子验证。

3. 生活中的1cm 师：生活中哪些物体的长度大约是1cm？

学生找一找，说一说。

（三）探究三：认识几厘米

1． 认识从刻度0到刻度几的长度。

（1）课件依次出示从刻度0到刻度2的线段；刻度0到刻度5的线段；刻度0到刻度8的线段。每研究一条彩带的长度，就追问：你认为这条彩带有多长？怎么想的？

（2）教师引导学生通过数一数，明确有几个1cm就是几厘米。

（3）观察刚才的3幅图，你有什么发现？

引导学生小结：从刻度0开始到刻度几就是几厘米。

2.

认识从刻度几到刻度几的长度。

（1）课件依次出示从刻度2到刻度5的线段；从刻度3到刻度7的线段；从刻度5到刻度

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10的线段。每研究一条彩带的长度，就追问：你认为这条彩带有多长？怎么想的？

（2）引导学生通过数一数，明确有几个1cm就是几厘米。

（3）观察刚才的3幅图，你又有什么发现？

引导学生小结：终点刻度减起始刻度就等于所量物体的长度。

三、 实践体验，掌握方法

1. 估一估

出示一根小棒，让学生估一估有多长？

2. 尝试量

学生拿出课前准备的小棒，尝试量一量。

3. 交流测量方法

（1）

请一生上台量，并介绍自己是怎样量的，量的结果是什么？（生上台测量并汇报）

（2）

有不一样的量法码？请不同量法的学生上台测量并介绍。

4. 课件出示几种错误量法，请学生判断对不对？为什么？

5. 请学生说说在测量时要注意些什么？

6 综合展示两种正确量法，对比哪种更好呢？为什么？

引导学生明确：从刻度0开始量比较好，因为这样量到刻度几就是几厘米，很方便看出结果。

7. 用这种好的方法量一量练习纸上的两条线段的长度吧。量完后师生评价。

三、课堂总结

1. 今天这节课你们都有些什么收获呢？还有什么问题？

2. 如果测量我们教室的长度，用厘米做单位，用小直尺去量，你觉得怎么样？

引导学生发现厘米是用来测量较短物体时使用的单位。

3. 向后面的内容延伸：量比较长的物体的长度时有应该用什么做单位呢，我们下次课再继续研究。

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