2 运动的快慢教学设计(第二课时)

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《3. 运动的方式》教案

学科

年级

科学

四年级

承教人

课题

袁林

授课时间

年 月 日

课时

1 3.运动的方式

教材分析

《运动的方式》是苏教版科学四年级下册第三单元“物体的运动”中的第三课。本课对物体运动的方式及特点进行研究。让学生知道物体运动的类型有：移动、转动、滚动、振动和摆动，并了解五种运动类型各自的特点，能找出它们的异同点。能用画图的方式表示物体运动的方式是本课的教学重点。会分析描述物体运动时，同时具备的几种运动方式是本课的教学难点。

《运动的方式》这一课，是在学生已了解了运动的概念和运动的速度，能判断运动以及分析运动快慢的基础上，对物体运动的方式及其特点进行集中研究的教学内容。通过教学，学生会用图示的方法表示物体运动的方式，知道按照运动轨迹可以分为直线运动和曲线运动两类，并将这些运动方式进行比较，找出它们的异同点。

过程与方法：

1、能够观察出物体有直线运动和曲线运动这两种运动方式。

2、能够用图示法表示出物体运动方式的特点。

学情分析

3、能在研究过程中发现两种运动方式之间的相互关系与区别。

预期学知识与技能：

习结果

1、了解直线运动和曲线运动的特点。

2、认识到物体运动方式之间存在相互关系。

3、知道运用观察、比较的方法认识事物的特点。

情感、态度与价值观：

体会自然界各种事物之间的相互联系。

愿意合作与交流。

教学重点

教学难点

教具准备

用画图的方式表示物体运动的轨迹并分类。

分析一个运动物体的复合运动方式。

教师准备：风车、易拉罐、斜坡等，有关课件。

学生准备：带自己喜欢的会活动的玩具，如：橡皮筋、风车等。

教学过程

教学环节与内容

谈话导入：

利用已学知识导入本课。

教师活动 师：带玩具，玩玩具，说说玩具是怎样运动的，它的哪一部分在动？看来不同的物体有不同的运动方式，今天我们一起来学习运动的方式。（板书课题）

学生活动

汇报

学生倾听并随之回忆。

设计意图

通过学生回忆已学的知识快速的进入到新的知识领域。

时配

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研究几种物体的运动方式及其特点。

研究五种物体的运动方式

课件出示小朋友在玩滑滑梯。

课件出示青蛙跳。

课件出示风车转。

课件出示小朋友荡秋千。

学生用手试着画画小朋我们很喜欢的活动，你能说说友运动的轨迹。

小朋友是怎样运动的吗？

谁能用线条和箭头画出小朋友

学生到黑板上画。（指派运动的轨迹？

1人，其余学生在书中小朋友在玩滑滑梯的图示：

画）。

画后追问：a、为什么这样画？

学生交流汇报。

b、线条表示什么？

C、箭头表示什么？

师：再看，青蛙是益虫，庄稼学生试着用手画画青蛙离不开它，它可以吃掉很多害跳动的轨迹。

虫。我们来看看青蛙是怎样运

（指一生到黑板，其余动的？ 在书中画）

谁能用线条和箭头画出青蛙运

动的轨迹？青蛙跳的图示：

学生交流汇报。

画后追问：a、为什么这样画？

b、线条表示什么？

C、箭头表示什么？

学生思考、交流。

对比：青蛙跳的运动方式和滑

滑梯的小朋友的运动方式一样

（指一生到黑板，其余吗？有什么不同？

在书中画）

看风车，想想风车是怎样运动

的？画画风车转时的运动轨

迹。

风车转的图示：

学生交流汇报。

画后追问：a、为什么这样画？

学生画画小朋友荡秋千 b、线条表示什么？

时的运动轨迹。

C、箭头表示什么？

（指一生到黑板，其余荡秋千是个非常有趣的运动，在书中画）

看看秋千上的小朋友是怎样运

动的？

荡秋千的图示：

学生交流汇报。

画后追问：a、为什么这样画？

b、线条表示什么？

C、箭头表示什么？

学生倾听；交流。

师：同学们请看，玩滑滑梯是

就用学生最为熟悉的玩滑梯来作为举例，这样学生比较熟悉而且容易增加印象。

动手之后，教师进行这一主题的归类提问，有助于学生动手的同时动脑，思考为什么这样画。

举身边的动物的例子，告诉学生运动方式无处不在。

通过玩风车让学生感受更多的物体运动方式，包括有生命和的无生命的。

以生活中的荡秋千让学生感受另外一种运动方式。

教师对学生的学

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课件出示小朋友秋千是沿着弧线运动，在它运

拍皮球。

动过程中是有2个方向的，我

们还可以看到中心点到轨迹弧画画小朋友拍皮球时的运动轨迹。

线上任意一点的距离是相等（指一生到黑板，其余

的。

在书中画）

喜欢拍皮球吗？想想拍皮球

时，皮球的运动轨迹是怎样学生交流汇报。

的？用手

分类：将这些物皮球的图示：

体的运动分成两

类

画后追问：a、为什么这样画？

学生分类，说出理由

b、线条表示什么？

研究日常生活中 C、箭头表示什么？

的一些物体的运看看我们刚才画得这五种物体

动方式。

的运动轨迹，一样吗？如果让学生讨论交流。

出示课件，学生你来给它们分分类，你会怎么观察这些物体的

分？

运动。

直线运动图示：（板书）

分析复合运动物曲线运动图示：（板书）

体的运动方式

学生可能答：（①我能。讨论交流，这些物体的运动方

我把它平放在桌上，用

式是什么？除此以外，在生活手轻轻一推，易拉罐就

中，你见过哪些物体，它们的

向前滚动了，这是直线运动方式又是怎样的呢？

运动。

②易拉罐向前滚动,是

老师这儿有一个易拉罐，你们曲线运动。

能使它运动起来吗？说说它是

怎么运动的？运动的方式是什

么? 生答：（如果学生一时举

你们观察得真仔细。通过刚才

不出例子，可以结合书同学们的争论，我们知道了虽

内容回答）

然物体的运动方式有两种：直

线运动和曲线运动。但往往有

五、

巩固、拓展

很多物体的运动是将直线运动

、玩自带的玩具，和曲线运动组合起来的复合运

从这幅图我们可以看出来，荡习进行指导有助于在遇到类似的问题学生自己会思考。

通过这个活动让学生感受上下运动的方式。

让学生对其各种运动的方式分类，使学生知道为什么这样的属于一类。

扩展学生的知识面，感受更多的在生活中应用方式。

教师有机结合两种运动方式，让学生知道有时候物体在运动的时候会同时出现两种运动方式，我们可以称之为复合运动。

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判断玩具的运动方式。

巩固练习。

随堂检测。

动。

看图，判断包含了哪些运动方式

在生活中，这样的例子很多，你们能举出来吗？并说说它们是怎样运动的呢？

你们观察得很仔细，说得非常全面！通过研究，我们知道科学语言是非常严密的，大家思考问题一定要全面、仔细一点。

请同学们把今天带来的玩具拿出来，下面我们就在小组中玩一玩？也可以相互交换着玩一玩，

要求：边玩边判断这个玩具做的是直线运动、曲线运动还是包含直线运动和曲线运动两种方式？

运动的方式

板书设计

直线运动

曲线运动

学生玩自己带来的玩具并交流。

学生做检测。

让学生玩自己带的玩具进一步感受物体的运动方式。

5 课后反思