共筑生命家园教学设计(第二课时)

《共筑生命家园》教学设计

富锦市第六中学

王俊懿

《共筑生命家园》教学设计

一、教学目标

1.情感态度与价值观目标：

知道建设美丽中国的时代图景，自觉为建设美丽中国贡献自己的力量。

2.知识目标：

理解实现人与自然和谐发展、建设生态文明的要求。

3.能力目标：

掌握坚持走绿色发展道路的要求，并在日常生活中践行。

二、教学重难点

1.教学重点：掌握坚持走绿色发展道路的要求，并在日常生活中践行。

2.教学难点：理解实现人与自然和谐发展、建设生态文明的要求。

三、教学环节

（一）导入新课：

(1)视频：《穹顶之下》纪录片剪辑版报道。

请回答：通过观看视频，你从中感受到了什么？

(2)教师总结，板书课时题目。

（二）新课探究：

1.课时目标展示。

2.对人与自然的关系的基本态度（对待自然的基本态度）：

(1)图片简单展示“北大荒”开荒成为“北大仓”的实例。

给出相关数据：“北大仓”每年生产商品粮70亿公斤。如果按照每人每年100公斤口粮计算，可以为京津沪地区人口提供一年多时间的口粮。

但是，就是这样一片高质量产粮基地，2001年时黑龙江省却出台了相关文件：为保护三江平原，黑龙江决定北大荒不再开荒。

阅读以上材料，思考：为什么黑龙江省决定北大荒不再开荒？

提问学生，拟学生能够回答出是因为大量开荒后造成的相关环境问题。回答后课件展示完整文件内容。

指出正是由于旱涝灾害频繁、江河泛滥、水土流失、风蚀沙化严重，野生动物被迫迁徙，黑龙江省决定不再开荒，并且已开垦的荒地迅速还林、还草、还湿地。

(2)深入思考：当年开垦北大荒，错了吗？

提示：当年为什么要开垦北大荒？原因是什么？

拟学生能够思考回答出当年开荒是因为当时的实际情况，亟待解决人民的温饱问题。

学生回答后课件展示《中国统计年鉴》中关于三年困难时期状况的描述，以及1959年到1960年人口减少的数据。

(3)进一步深入思考：只有我们犯过忽视“绿水青山”的错误吗？

引出教材82页探究与分享中“伦敦杀人雾事件”材料，以《雾都孤儿》中对于19世纪工业伦敦的雾霾的严重程度的描述以及相关死亡数据向学生展示生态环境破坏所造成的灾难。

继而引出恩格斯的名言：“我们不要过分陶醉于我们人类对自然界的胜利。对于每一次这样的胜利，自然界都对我们进行报复。”结合教材82页正文，思考：人类对待自然的基本态度应是怎样的？

提问学生总结，引出知识点：对人与自然的关系的基本态度，即对待自然的基本态度。

3.建设生态文明的要求（中国态度和方案）：

(1)生态问题不仅仅只是一国一地的问题，而是全球性的问题。

呈现“2018年5月，***出席全国生态环境保护大会发表重要讲话”的材料，指出“中国是世界环境建设的积极参与者和行动者，自觉承担建设人类生命家园的责任和使命。”

阅读以上材料，并结合教材83页~84页正文，思考：我国建设生态文明的态度和方案是什么？

(2)课件展示课堂活动，将教材知识点从基础、准则、目标、基本国策、发展理念、重中之重几个条目寻找整理，并请学生到讲台上亲自操作填空、检查答案，如有错误，再另找学生补充。

4.坚持走绿色发展道路的要求：

(1)回归“北大荒”开荒成为“北大仓”，而后出现自然灾害，当地又积极退耕还林的时间，最终当地的生态环境得到了极大的改善，而且粮食生产能力不减反增。

引出教材85页知识点：“保护生态环境就是保护生产力，改善生态环境就是发展生产力。”而“北大仓”正是处理好了经济发展与生态环境保护的关系，才使得当地既有“绿水青山”，又有“金山银山”。

之前提到了建设生态文明的中国路径，重中之重是坚持走绿色发展道路。

而“处理好经济发展与生态环境保护的关系”正是坚持走绿色发展道路在经济发展层面的要求。

(2)基于以上的思考结论，结合教材85页~87页正文,讨论并继续思考：我国在建设生态文

明方面，重点坚持走绿色发展道路，它的要求还有什么？

提示：除以上经济发展层面要求，另外再从价值取向层面、行为选择层面、制度建设层面归纳。

学生一排四人一组进行讨论，而后提问，师生共同总结，引出知识点：坚持走绿色发展道路的要求。

5.建设美丽中国的愿景：

回归本课主题，结合教材87页第二段正文，思考：美丽中国究竟是什么样的？

提问学生，并总结：美丽中国，不仅是山清水秀、天蓝地绿，而且是留住乡愁、守望相助的生命家园。

（三）小结作业：

1.课堂小结：

利用板书和课件思维导图，通过思维引导的方式带领学生本课所学内容。

建设生态文明

中国态度和方案

基础、准则和目标

基本国策

发展理念

处理好两

者的关系

绿色富国

绿色惠民

绿色、循

环、低碳

制度严格

法治严密

对人与自然关系的基本态度

人类要合理开发利用自然

共筑生命家园

中国

路径

经济发展层面

建设美丽中国的愿景

价值取向层面

走绿色发展

道路的要求

行为选择层面

制度建设层面

2.课后作业：

结合本课所学内容，起草一份环保倡议书，内容主要包括倡议原因、倡议具体内容、倡议人等，300字左右即可。

四、板书设计：

建设生态文明

中国态度和方案

对人与自然关系的基本态度

人类要合理开发利用自然

共

筑生命家园

中国

路径

经济发展层面

价值取向层面

建设美丽中国的愿景

走绿色发展

道路的要求

行为选择层面

制度建设层面

注：板书相对课后总结的思维导图更加简略，以方便引导学生动脑思考，参与课堂回顾和总结。

五、随堂练习：

精选选择题和材料分析题，覆盖本节课所学重点难点，以加强学生的记忆和只是运用能力。

六、教学反思：

1.对于教材中材料的运用率相对其他课程设计来说较低，对于最后的重点部分的引导材料还可以更加充分，因为本课内容事关生态环境问题，相对来说更加贴近生活，所以在教学过程中应可以更加积极地引导学生通过实例材料自主思考出相应的知识点。

2.整节课力求引导学生持续积极自主思考，设定讨论环节以期加强学生的合作探究能力，但是对于本学科来说，学生讨论问题的可操作性还有待教师持续探索并加强。

3.在知识点“建设生态文明的要求”的学习中，因内容易懂，故稍有简略，更加注重让学生自学，并且加入了新颖的课堂活动，让学生在多媒体屏幕上自行操作，更加有利于加深学生的记忆，巩固知识。

4.作业设置上，开放型的作业更加利于学生发散性思维的形成和训练。

5.课前准备的暖场视频《穹顶之下》纪录片完整报道，因时间关系没有播放，仅在导入环节播放了主要内容剪辑版。

6.由于黑板位置及规格原因，没有进一步完善板书，主要在最后总结部分用课件体现了板书。