4.不同地域的衣食住行课时教学实录

总第( 第四课第一课时 ）课时

课题（内容）

不同地域的衣食住行

课型

新授

知识

引导学生讨论交流，养成

自我收集资料和整理资料的良好习惯

教

与能力

学

过程

通过学生上网查询，书籍翻阅，激发学生的好奇心和兴趣

目

与方法

标

情感态度

培养学生传承文明，热爱生活，体验快乐，热爱多彩多姿的情感

价值观

教学重难点

世界民居，民族服饰

制作多媒体，收集民族衣食住行方面的情况，收集图片以便进行课前准备

展览

远资使用

资源编号

教 学 过 程

教

师

活

动

学

生

活

动

应对预案

导入:每个民族都有自己的传统文化，每个民族也有属于自己的生活习俗。由于不同地域，

不同地理条件，使得文化习俗各异，因而表现在衣食住行方面各具特色。

教

师

活

动

学

生

活

动

应对预案

说说我们身边的房子，再说说我国少数民族与国外的房子，能不能发1：世界民居览胜

出示图片

现不同房子的秘密。

人们常说一方水土养育一方播放多媒体

人，居住在世界各地的人们生

活习惯有很大差异，为什么形

成这些有趣的现象？见过那些

马来西亚的吊脚楼、浮脚楼，爱斯不同民族的住房。

基摩人的雪房子····

傣族的竹楼，蒙古的蒙古包····

沙特阿拉伯一些旅馆为什么把

学生讨论

床铺安排在屋顶。

全班交流

为什么这些地方的房子不尽相同?说说造成这些不同的原因是什么。

教

师活

动

学

生应对预案

总第(

第四课第二课时 ）课时

活

动

课题（内容）

不同地域的衣食住行

课型

收集展览世界新授

2：民族服饰万花筒

各民族服饰图知识

引导学生讨论交流，养成

见过那些民族服饰，你觉得这片

自我收集资料和整理资料的良好习惯

教些服饰有什么特点？还见过哪

与能力

蒙古服饰，日本和服，土著居民服

学些有趣的民族服饰

过程

?

通过学生上网查询，书籍翻阅，激发学生的好奇心和兴趣饰，阿拉伯头巾，苏格兰男人的短

目

与方法

裙、、、、、、、、

标

情感态度

培养学生传承文明，热爱生活，体验快乐，热爱多彩多姿的情感

为什么漂亮的丝绸服装大多出价值观

自我国江浙一带？

教学重难点

饮食文化，出行方式

讨论

制作多媒体，收集民族衣食住行方面的情况，收集图片以便进行板

课前准备

展览

书

1：世界民族览胜

远资使用

2：民族服饰万花筒

资源编号

设

教计

学 过 程

教

师学

生

活

动

应对预案

教学

活

动

反思导入：上一节课我们学习了

世界民居，民族服饰，学到不

少的知识。这一节课呢？我们学习饮食文化，出行方式。

教

师

活

动

学

生

活

动

应对预案

先让学生谈谈知道的世界各国的不同的饮食文化。

1：饮食文化面面观

我这里也有一些不同地域不同中国人，日本人等等用筷子吃饭

民族创造的饮食文化，形成独欧洲人用刀子、叉子吃饭

特的饮食文化。

阿拉伯、印度及我国x疆用手抓

出示课件谈谈新型自助餐

感受

我国藏族禁吃驴肉、马肉、狗肉预

期宗教有关。

日本人爱吃鱼与他们生活的四面

环海的岛国有关。

除了以上的饮食文化，各地还

有那些不同的饮食习惯呢？

讨论：今后饮食文化发展的趋势会怎样？

五花八门，各有趣味

教

师

活

动

学

生

活

动

2：出行掠影

说一说现在的交通工具，其特点有哪些

汽车

火车

在一些环境特殊的地区至今还游轮

必须采用的传统的交通工具，

飞机

能不能探究一下形成的原因？

说一说

骆驼

人们重视出行，不仅讲究交通羊皮筏子

工具，更讲究出行的吉利、安毛驴

全。比如祝福的话、、、、、

雪橇

我们一起学习了不同地区的衣食住行有什么收获呢？

板

书

1;饮食文化面面观

设

2：出行方式掠影

计

教学

反思

应对预案

学生交流

学生探究