4 黄河在怒吼优质公开课教案

《不要忘记》教学设计

永善小学 冼柳燕

一课时

一、本节教学目标

1、

让学生了解中国人民在中国共产党的领导下救亡图存的部分抗争事例，缅怀革命先烈，爱戴革命先辈。

2、

激发学生的爱国热情、社会责任感和忧患意识，能珍惜今天的美好生活，富不忘本，强不表志，能树立爱国志向，明确自己的责任。

3、

4、

激发学生对历史的兴趣，培养正确的历史观和文化素养。

培养搜集、整理信息和表达等综合能力。

二、本节教材分析

就五年级学生的认知水平和思维特点而言，“历史”

似乎是抽象的，离他们的生活距离很遥远，系统地学习历史知识会使他们感到枯燥无味。所以在开始整个单元的学习活动之前，可以先请学生说说起始页画面的内容，在这些图中看到了什么，有哪些疑问，在此基础上老师适当介绍历史背景，激发学生去关注、寻找自己感兴趣的历史故事和画面，同时结合主题文字，理解为什么说“忘记过去，就意味着背叛”，从而充分激发学生的激情，奠定整个单元的情感基础。

20世纪日本帝国主义对华的侵略战争，给中国人民留下了刻骨铭心的惨痛记忆，在人类文明史上写下了野蛮、可耻的一页。然而时至今日，日本右翼分子仍然企图歪曲历史、掩盖自己的罪行。本主题用各种血腥惨案、真实照片、人物记录、遗毒事件等，引导学生去寻找、发现日本侵华的一个个铁证，帮助他们了解历史的真相，以史为鉴。

“九一八事变”和“卢沟桥事变”是两个非常重大的历史事件，教学中，老师可以适当补充一些其他必要的背景资料。结合50页的三张照片和《东史郎日记》，可以鼓励学生开展访问身边老者的活动，让他们获得更真实可感的资料，激起更强烈的民族精神。

齐齐哈尔遗毒事件和刘连仁的故事，从不同的角度丰富了学生的认识，使学生进一步了解日本侵华战争给中国人民带来的深重灾难。而他们对中国劳工的奴役等罪行，更给中国人民的心灵带来了巨大创伤。

给日本小学生写信的活动，目的在于帮助学生树立正确的历史观，能够以史为鉴，努力缔造和平。学生作品中表达的个人观点，代表一种导向：我们要让日本政府和民众正面历史，认识到过去的罪行，以真诚的心态祈求和平，才能避免悲剧重演。

三、教学设计思路

1 创设情境，揭示课题

（1）教师利用真实的图片和视频，把学生带烽火连天的抗日战争时代。

（2）让学生自己搜集日军侵华战争的历史资料，真切体会中国的屈辱史。

2 学习课文内容，引领学生感悟。

（1）出示课文片段，引导学生品味文字谈感触。培养学生忧患意识，激发学生爱国情绪。

（2）插播“大屠杀录像”。让学生触谴责当时政府的无能和对人民的深切同情。

（3）出示

“万人坑”

图片。让学生体会到国破人亡的悲哀。

（4）投影雕像。引导学生想象，倾诉出对当时社会的不满和对祖国强大的渴望。

3

声讨日军，搜集罪证。

让学生寻找史证材料，谴责日本人歪曲历史事实，要敢于面对，以免重蹈覆辙，悲剧重演。

四、课时教学设计

教学目标：

1、

课前指导学生通过网络等途径收集相关的历史资料，让学生自主全面地了解日本侵略者对中国人民犯下滔天罪行的史实。

2.课堂上通过数据、文字、视频等感官体验，让学生知道1937年“七七”事变以后，日本侵略者开始对中国全国面入侵；知道惨无人道的南京大屠杀，使学生感受到日本侵略者的凶残；感受到中华民族面临着亡国灭种的危险，唤起学生的民族意识，激发学生强烈的爱国主义情感。

3.通过开放对话、讨论，帮助学生知道惨无人道的南京大屠杀是日军侵华战争期间犯下的滔天罪行之一，任何企图否认这一史实的行径都是徒劳的；引导学

生初步懂得理性的看待目前的中日关系，培养学生为“民族的伟大复兴而勤奋学习的”意识。

教学重点：1.知道铭记历史是我们义不容辞的责任；2.了解战争对人类带来的灾难。

教学难点：初步懂得理性的看待目前的中日关系，学生爱国情感培养与落实。

教学方法：朗读法、情境设置法、讨论法

教学过程：

活动教师活动预设

环节

（一）一、课前播放乐曲——《二泉学生听着音乐，心

创设映月》

情立刻低沉起来。

学生活动预测

活动意图

媒体

课件

情境，二、（一）走近“南京大屠杀”

激情 师：“七七”卢沟桥事变

导入。

以后，日本帝国主义加紧了对

中国的残酷侵略，对中国发动

了全面的进攻。武装到牙齿的

日本侵略者极其疯狂、野蛮，

他们的侵略魔爪所到之处，凶学生汇报交流，把

残地杀害中国人民，劫掠财物，自己在了解“南京

奸淫妇女，焚烧房屋，简直是大屠杀”这一历史

无恶不作。中华民族已经面临史实过程中所看到

亡国灭种的危险，惨无人道的的、所听到的和所

南京大屠杀是日军在侵华战争想象到的都说出来

中所犯下的滔天罪行之一。今吧。同学们查阅资教学利用图

天，就让我们一同走近这段不料积极，发言踊跃，片和真实视

堪回首的历史，一起聆听历史情绪激荡。

频，再现当

的心声。

年日本侵华

的珍贵镜

头，也让学课（出示课题：不能忘却的历史

——南京大屠杀）

三、回望“南京大屠杀”

学生说出看图片后生亲自搜集件

1、师：经过课前调查、查阅日的切身感受，眼里资料，这样，

军侵华战争的历史资料，你们都流露出对昔日日充分调动学

一定对“南京大屠杀”这段历本鬼子可恶行径的生爱国情

史有了自己的认识。下面，我憎恨，对无助的中绪，为学习

们就一起来回望历史，“大胆地国人民的深切同创设学习氛

用事实来说。

2、讨论图片。

情。

围。

课件

学生观看一段描述日军残暴屠杀中国人民的短片，把悲愤化作铿锵有力的语言说出来吧。

3、播放影片。

师：刚才，你们所看到的只是静止的图片，下面老师让你们

师：这是课前老师收集到的几

张图片，大家看后有什么感

想？

（课件演示：图片1：一个日

军正挥起手里的军刀准备把跪

在地上的一个中国男子的头砍下。图片2：一个中国人被日军烧成了焦碳。图片3：一个日军把中国人当活靶子，在练习刺杀。图片4：一个中国男子的头颅被砍下后挂在铁丝网上，嘴里还叼着一根烟。）

师：（课件定格在图片4）看到这张图片，你要说什么？

看一段录像，目睹日军的惨无人师：亲眼目睹日军杀害中国军民的场面，你有话要说吗？把你的悲愤化作铿锵有力的语言说出来吧！

（二）一、课件出示教材内容。

学生回答：

“30

课件

课件

、学习 1937年12月13日，日军万”啊，（学生对视）课文攻占南京后如同发了疯的野你们想想，我们这内容，兽，对南京民众大肆屠杀，在样一所小学有引领40多天的时间里，使用了机枪2000多人，“30万”学生扫射、集体枪杀、活埋、刀劈、人相当于150多所感悟。

火烧等惨绝人寰的方法，屠杀这样的小学的总人

我中国同胞。侵略者甚至进行数。这个数字是多杀人比赛，以杀中国人来取乐。么惊人啊！（学生不在南京大屠杀中，仅被日军集禁发出长长的叹体屠杀的中国军民就达19万余息）

人，中国军民30余万人被日寇

杀戮。整个南京城尸横遍地，

血流成河，全城有三分之一以

上的房屋被烧毁。

2、这段文字中，哪些字眼最令你触目惊心？

3、插播“大屠杀录像”。

（内容：无辜的贫民、受伤的

战俘，被逼到一块空地上整齐

站着。日军用机枪扫射。一个

婴儿在母亲襁褓中啼哭，日军学生用更加愤慨的同样没有放过这可怜的小生词语来形容！他们

命。）多么残忍的手段，多么可道出了谁是真凶！

怕的现实。人心都是肉长的，

日本军国主义就连一个嗷嗷待

哺的襁褓中的婴儿也不放过，

谁的心不在滴血啊……现在，

如果有人问你南京大屠杀中

“30多万中国同胞”是谁杀

的？你要怎么回答？

4、出示

“万人坑”

图片。

课件

课件

师：你们看，这一个个残不

忍睹的阴森森的“万人坑”就

是日本侵略者罪恶的又一个见

证。万人坑中，一个个呈现着看了图片，面对这以求生的本能，张着口、向上数量这么多的遗爬姿态的遗骸，弓着身躯呈痛骸，学生惊呼之余，苦挣扎状的遗骸，捆着铁丝带更多的是对多灾多着脚镣的遗骸，尸骨肋骨间还难的中国人民表示插着一把匕首的遗骸……他们痛心。他们议论着将以他们永远不变的姿势，向当时政府为什么这世人控诉着日本军国主义的侵么懦弱。

略罪行。 5、投影雕像。

（教室响起了“二泉映月”

的音乐来烘托此时的气氛。）

师：这是南京“侵华日军

南京大屠杀遇难同胞纪念馆”

大门前的一尊雕像，凝视他我学生畅所欲言。同们似乎想象到那30多万死难同学们都发挥想象，胞临死前悲惨的情景，那是叫联系当时情境，神

天，天不应；叫地，地不灵！情沉重地诉说着对绞心的疼痛，凝结成永恒的表当社会的不满。

情，满腔的仇恨，定格成愤怒

的目光！这目光究竟要对我们诉说什么？

（三）声讨日军——发出我们最悲愤、声讨的吼声

日军，这段历史已经过去了70多1、看东史郎日记后（战争实录）

学生寻找史证材料：

通过自己搜

集日本侵华

时南京大屠

杀的罪证，

学生对日本课搜集年，对于70多年前发生的这桩罪证。

害人听闻的屠城血案，日本右

翼分子却抱着死不承认的态度，硬说南京大屠杀是虚构出来的，是“并不存在的”。

日本右翼分子歪曲历史言行：

1.日本拓殖大学讲师田中正明和日本二战老兵中田清康的荒谬言论。

2.小泉参拜靖国神社、日本新历史教科书歪曲历史。

2、交流：读了东史企图掩饰历件

郎的日记后的感想，对于今天的日本学生想要说的话。

史事实表示

气愤，他们强烈要求日本尊重事实，吸取教3、学生汇报南京大训，防止历屠杀的人证、物证。史悲剧重（教师出示图片）

演。

（四）四）、总结。

总结

师：时间已经过去68年了，南京大屠杀已成为中华民族躯体上永远无法消弭的伤疤。生活在和平年代的炎黄子孙永远不应该忘却“南京大屠杀”这段血腥的历史。让我们再一次凝视这个充满辛酸的数字——300000，全体起立，向逝去的同胞表示我们的深深怀念。（出示——勿忘国耻警钟长鸣）

（全体默哀）

让学生通过

实际行动表达对死难同胞的愐怀之情和对和平的渴求。

五、教学反思：对于这节课的内容，感觉有部分学生一味愤怒与仇恨，有的学生认为恐怖，根本就不想了解这段历史，因此，为了避免在学生中出现盲目的仇恨情绪，以及应该怎样对待这段惨痛的历史？这就需要迫切引导学生如何正视历史，于是在“冷静思考——我们需要理性爱国”这个环节，让学生明白强调牢记历史，并不是要延续仇恨，而是要以史为鉴、面向未来，珍爱和平、维护和平。

从这节课的目标达成来看，学生通过自己寻找史证资料、交流学习，老师适时以大量侵略史实材料及视频感受的补充，增加了信息源，扩大了信息量，进一步揭露日寇的暴行，让学生更加全面地了解更多触目惊心的史实，从而知道了任何企图否认这一史实的行径都是徒劳的；学生感到深度悲愤，同时也感受到中华民族面临着亡国灭种的危险，这样就让学生产生了强烈的民族意识与爱国强国之心，激发了学生

反对战争热爱和平的心愿。最后的心愿表达这一环节，让学生由学习者逐渐转变为创造者，让学生在理性思考的同时，把自己的情感体验化为行动。