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队列表演（一）教学设计

沈阳市于洪区高力小学

董

雪 2018.3

队列表演（一）教学设计

高力小学 董雪 教学目标: 1、结合“队列表演”的具体情境，利用点子图探索两位数乘两位数的计算方法，理解算理。

2、经历交流各自算法的过程，体验算法的多样化。 3、正确进行两位数乘两位数的乘法的横式笔算，并选择合理简洁的运算途径。 教学重难点: 1.掌握横式笔算的计算方法。

2.理解算理。 教学思路: 本节创设了“队列表演”这一学生比较熟悉的情境，提出三个问题，借助点子图、列表等介质，逐步引导学生探究两位数乘两位数的横式笔算的过程与方法，并鼓励学生选择自己喜欢的方法，进一步熟悉两位数乘两位数的横式笔算的计算方法。 教学准备: 多媒体 课时 1

教学过程:

一、复习导入 1、师：同学们，上课之前老师想要考考你们，你们敢接受挑战吗？

（ppt 出示口算题）

师：这是以前学过的两位数乘一位数的知识，同学们已经掌握的非常棒了。今天，我们就往下学习新的一课，队列表演。（板书课题）

2、出示情景

师：看，这是学校举行队列表演的图片，你从中看到哪些数学信息？（ppt出示队列图片）

师：你能提出一个数学问题吗？

（有多少人参加队列表演？）

师：怎样算呢？

追问：你为什么要这样列式？（说算理）

二、交流探究 1、师：你想怎样解决？（学生说解决办法）

师：老师把队列用这样的点子图来表示？你会计算吗？咱们来试一试。（出示活动要求）

2、引导学生利用点图算出14×12的结果，并展示。

学生可能用的方法：

方法一：把12拆成6乘2的形式进行口算，转化成两位数乘一位数的连乘计算。 方法二：把14拆成7和2，再进行口算。

方法三：把点子图平均分成4部分，进行口算。

方法四：把14拆成整十数和一位数，进行口算，转化成两位数乘整十位数计算。

方法五：把12拆成整十数和一位数，进行口算。

总结追问：你们为什么要把两位数乘两位数变成两位数乘一位数或两位数乘整十位数来计算？

很棒，同学们，你们知道吗，像这样的数学思想就叫做转化思想。（板书：转化）

还有别的方法，你想看吗？

方法六：把14、12都拆成整十数和一位数，进行口算。

3、出示表格，引导学生理解。 师：同学们用了这么多的方法，老师这也有一个方法，可是和你们的有点不太一样，你们想看看吗？（出示表格）表格中的数据是怎么得到的？你能看出表格中的数与点子图及算式之间的联系吗？（小组讨论交流，在学生充分交流自己的想法后，归纳、指导、总结） 4、完成算一算： （1）用自己喜欢的方法进行计算。 （2）指名汇报学生的想法。 三、巩固深化

1、完成练一练第1题。 2、完成练一练第2题：选择自己喜欢的算法计算，在小组内交流、反馈计算的结果。

四、课堂小结 师：你在这节课中有什么收获？学习到了哪些数学知识？

五、板书设计

队列表演（一）

———两位数乘两位数横式笔算

14×12 =168（人）

12×7×2

14×10=140

10×10=100

14×6×2

14×2=28

10×4=40

转化

6×7×4 140+28=168 10×2=20 2×4=8 100＋40＋20＋8＝168

答：参加队列表演的有168人。