9 枫树上的喜鹊优质课教案整理

二年级下册《枫树上的喜鹊》教学设计济源轵城镇东添浆中心小学闫亚飞

摘要: 教学内容:《枫树上的喜鹊》是一篇童话故事,这篇课文叙述的线条简洁、明快,情节简单、干净,语调较为活泼,符合儿童的心理特点和阅读接受能力。但是这篇童话又与众不同的地方在于,一般的童话大都采用第三人称叙...

教学内容:

《枫树上的喜鹊》是一篇童话故事,这篇课文叙述的线条简洁、明快,情节简单、干净,语调较为活泼,符合儿童的心理特点和阅读接受能力。但是这篇童话又与众不同的地方在于,一般的童话大都采用第三人称叙述,讲述者是置身事外的。而这篇童话采用的是第三人称和第一人称穿插叙述的方式,把一个带着童真、童趣的眼睛去看待周围事物的孩童展现在我们的面前。这个童话故事告诉我们:童话就在我们身边,人人都可以创造童话。

教学目标:

1、初读课文,认识“渡、蔽、拼”等7 个生字,会写“伞、抬、姨”等8 个生字,会写“喜欢、好像、抬头、说话、童话、阿姨、对岸、游戏、发明、字母、上升”等词语。

2、在故事情境中有滋有味地朗读,体会“?”、“!”、“??”的作用,感受课文富有童趣的,纯净透明的语言。

3、创设故事情境,鼓励孩子大胆想象,并借助“?”、“!”、“??”来表达。

4、通过感受故事中角色的感情,明白童话故事的真谛。

教学重点:

1、交流积累识记生字的方法,培养识字、写字能力。

2、在自主读文的基础上,通过语言对话,能用不同的语气表现角色的不同性格。

教学难点:

初步认识省略号、破折号等,了解标点的作用。

教学课时:2 课时

第二课时

教学目标:

1、细读课文,感受课文富有童趣的,纯净透明的语言。

2、照样子创设故事情境,鼓励孩子大胆想象。

3、通过感受故事中角色的感情,明白童话故事的真谛。

教学过程:

一、歌曲导入,激发兴趣。

1、播放歌曲,了解喜鹊。

2、检查生字新词。

3、板书课题:枫树上的喜鹊。

二、品读课文,整体感知。

(一)1、学习课文第一自然段。文中说“我喜欢”,说说我喜欢的是什么,画出相关句子。

2、默读第1自然段,说一说:这是一棵什么样的枫树?

(1)找出描写枫树的句子读一读。

(2)读一读描写枫树的句子,这里把枫树比喻成什么?

生:很大又很高的绿色太阳伞。

(3)师:仿写句子:好像。。。。。。

3、认识喜鹊。

(1)认识喜鹊阿姨,我像童话书里一样称呼她为喜鹊阿姨。这里体现了我的什么特点?

(2)我也像童话书里一样称呼六只小喜鹊为喜鹊弟弟。多么天真活泼的孩子。

3、在介绍枫树和喜鹊的时候,我用了两个“我喜欢极了”,从

这里可以看出我对枫树、对喜鹊怎样的感情呢?

(二)小组合作读2-12自然段,想一想:还有什么事让“我”喜欢?

1、现在请孩子们仔细地读一读2-5 自然段。

汇报交流展示喜鹊在忙些什么。

(1)喜鹊在忙些什么呢?一会儿教喜鹊弟弟唱歌,一会儿教喜鹊弟弟做游戏,一会儿教他们学喜鹊阿姨自己发明的拼音字母? (2)仿写拓展。

一会儿?一会儿?一会儿??

(3)体会这里的“?”的作用。

说明喜鹊忙的事情远不止这些,其实还有很多,还没有列举出来。那同学们来帮他列举一些吧。

(4)学生汇报。如:一会儿教他们捉虫子,一会儿教他们飞翔? 3、交流喜鹊语言的句子。

(1)找出句子。

A “鹊!鹊!鹊!”喜鹊阿姨教到。B 喜鹊弟弟也跟着学“鹊,鹊,鹊??”

C 问喜鹊弟弟:“鹊!鹊鹊鹊?”

D 喜鹊弟弟一起快乐地回答:“鹊!鹊鹊!鹊鹊鹊!”

(2)体会每一句的意思,找出文中相应的句子。

(3)体会句中的“?”“!”“??”的作用。

4、身临其境,分角色模仿喜鹊的叫声,上台展示。“鹊!鹊!鹊!”“鹊,鹊,鹊……”“鹊!鹊鹊鹊?”“鹊!鹊鹊!鹊鹊鹊!”

三、拓展延伸。

1、小组合作探究,交流喜鹊还会说什么……

(1)师创设情境,引导学生自己创作童话。

A 我看见喜鹊阿姨找了一条虫子回来,站在窝边。喜鹊弟弟一齐

叫道:“鹊!鹊!鹊鹊鹊!”

我懂得,他们的意思是:“____________”

B 喜鹊阿姨把虫子送到喜鹊弟弟嘴里,叫起来:“鹊,鹊,鹊……”

我知道,她是在说:“____________ ”

(2)课堂交流,师给予评价

2、口语交际情景中延伸省略号的作用与用法。

(1)举例造句。

(2)指导朗诵。

四、主题升华。

这是一群跟我们一样有着童真童趣的小喜鹊,热爱自然,享受生活。他们的世界同样也充满了童话的纯真,你们喜欢么?好,相信我们的孩子更是活泼有趣的“小喜鹊”,我们也能创作出美丽的童话。

五、作业。

1.会认会写本课生字。

2.当太阳落山时,当月亮升起时……如果你在树下,会想象喜鹊们“说”些什么呢?动手写一写。